[《天鹅的故事》三次练笔]16课《天鹅的故事》一课，我觉得抓住天鹅的叫声，在熟练阅读，读懂文章内涵的基础上，让学生想象三次叫声分别是怎样的含义；我想这个练笔能帮助学生再次进入文本，促使他们更深入地透过...+阅读
高林生点评《天鹅的故事》《黄鹤楼送别》
几年来课改还有几个问题没有解决。
阅读课要教什么？
语文的综合广普，语文包罗万象，八九十年代课文写什么我们就教什么。种了别人的田，荒了自己的园。
教到什么程度？
水质清则无鱼，语文是模糊的讲的太清楚了这就不是语文。深度语文，深到什么程度？
拿什么教？
用什么办法教？
大俗则大雅，赵树理板话中的大俗语言我到现在还记得。我就围绕这四个问谈自己听课的感受。
记得以前听黄继光的一课，我问学生黄继光你觉得什么人？黄继光堵枪眼，不怕牺牲。这些年来，课程标准的目标已经说了很清楚，中年级标准要求中提出要正确流利有感情的读课文，要不断融入自己的理解体会。我现在做过统计，以前只有6分钟，，现在我估计能达到8、9分钟了吧。中年级还有个略读默读的问题，第一节课中提出了这个问题，中年级还有理解和应用的要求。有三点，一要理解体会词语的意思，体会关机词语表情达意的作用，低年级只要理解就行了，这是非常重要的一条，如果不抓词语，课文就空了，就不是语文课了。二还要把握文章的主要内容，中年级现在我觉得现在有所降低，再往下看要复述叙事性作品的内容。这个现在不掌握将来害了别人。三，要把课内和课外结合，45万字怎么达到？我觉得是将来提高阅读教学战略意义的东西，教是为了不教。
高年级的朗读能力提出了浏览和默读速度的要求。而且在字数上提出具体的要求。思维的轻度和概括的能力要求高了许多。理解，一是理解在语境中的恰当意思，二是体会此举的感情色彩，三是推测课文中的词语的意思，例如最近有个老师教《寻隐者不遇》，三问三答，隐者何人？采药的人，是什么人？要揣摩文章的表达顺序，体会文章的思想感情，应该引起我们老师的足够重视，按照张自功先生的话要走一个来回，在这个问题上相对是薄弱的。三要研究不同问题的教学，标准提出了三种记事性的有三个要求，说明类的文章，诗歌类的文体，当然还增加了议论文。还增加了剧本，还有一个介乎之间的文体。对于诗歌标准只有三点要求：大概意思了解，体会诗歌的感情，我听了一些名师的课堂，我觉得讲得深刻了，我想问诗歌现在这样教，到了研究生我们教他们什么。
今天刘志春老师的课给我的感觉很松弛，为什么很松弛，第一他对公开课的观点比较明确，最有研究价值的是就是最朴素的。第二表现在对课文解读的深刻性，教什么，拿什么教，很明确。第三这两节课都告诉我们教到什么样<<<12>>>
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