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学前儿童语言教育的方法学前儿童语言的本质学前儿童语言教育内容

03月03日 编辑 39baobao.com

[兼谈大专《学前儿童语言教育》的改革]课堂教学是教育课程改革的主阵地,当前,基础教育新课程改革倡导新的教学观,提出教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程,师生交往意味着人人参与,意味着平等的对话,意味着合作性...+阅读

学前儿童语言教育的方法:

一、示范模仿法。

1、教师的示范言语一定要规范到位。

2、教师要把握好示范的时机和力度。

3、教师要恰当地运用”显性示范“和”隐性示范“的手段。

4、教师要积极观察儿童的语言表现,妥善地运用强化原则。

二、视、听、讲、做结合法。

三、游戏法

四、表演法

五、练习法

学前儿童语言的本质:

一、语言是一种符号系统。

1、语言不是自发产生的。2、语言符号系统具有地域的、民族的、阶层的差异性。

二、语言是一种信息系统。

三、语言是一种交际和思维工具

学前儿童语言教育内容的结构定位

(一)专门的语言教育活动

1、学说普通话

2、谈话

3、讲述

4、早期阅读

5、文学作品学习活动。

(二)渗透的语言教育活动

1、日常生活

2、人际交往

3、游戏活动

4、学习活动。

急求幼儿大班语言小蝌蚪找妈妈课件

小蝌蚪找妈妈 来源:中国儿童文学网 时间:2004-7-19 16:05:07 暖和的春天来了。池塘里的冰融化了。青蛙妈妈睡了一个冬天,也醒来了。她从泥洞里爬出来,扑通一声跳进池塘里,在水草上生下了很多黑黑的圆圆的卵。 春风轻轻地吹过,太阳光照着。池塘里的水越来越暖和了。青蛙妈妈下的卵慢慢地都活动起来,变成一群大脑袋长尾巴的蝌蚪,他们在水里游来游去,非常快乐。 有一天,鸭妈妈带着她的孩子到池塘中来游水。小蝌蚪看见小鸭子跟着妈妈在水里划来划去,就想起自己的妈妈来了。小蝌蚪你问我,我问你,可是谁也不知道。 “我们的妈妈在哪里呢?” 他们一起游到鸭妈妈身边,问鸭妈妈: “鸭妈妈,鸭妈妈,您看见过我们的妈妈吗?请您告诉我们,我们的妈妈是什么样的呀?” 鸭妈妈回答说:“看见过。

你们的妈妈头顶上有两只大眼睛,嘴巴又阔又大。你们自己去找吧。” “谢谢您,鸭妈妈!”小蝌蚪高高兴兴地向前游去。 一条大鱼游过来了。小蝌蚪看见头顶上有两只大眼睛,嘴巴又阔又大,他们想一定是妈妈来了,追上去喊妈妈:“妈妈!妈妈!” 大鱼笑着说:“我不是你们的妈妈。我是小鱼的妈妈。你们的妈妈有四条腿,到前面去找吧。” “谢谢您啦!鱼妈妈!”小蝌蚪再向前游去。 一只大乌龟游过来了。小蝌蚪看见大乌龟有四条腿:心里想,这回真的是妈妈来了,就追上去喊:“妈妈!妈妈!” 大乌龟笑着说:“我不是你们的妈妈。我是小乌龟的妈妈。你们的妈妈肚皮是白的,到前面去找吧。” “谢谢您啦!乌龟妈妈!”小蝌蚪再向前游去。 一只大白鹅“吭吭”地叫着,游了过来。

小蝌蝌看见大白鹅的白肚皮,高兴地想:这回可真的找到妈妈了。追了上去,连声大喊:“妈妈!妈妈!” 大白鹅笑着说:“小蝌蝌,你们认错了。我不是你们的妈妈,我是小鹅的妈妈。你们的妈妈穿着绿衣服,唱起哥来‘各各各’的,你们到前面去找吧。” “谢谢您啦!鹅妈妈!”小蝌蚪再向前游去。 小蝌蚪游呀、游呀,游到池塘边,看见一只青蛙坐在圆荷叶上“各各各”地唱歌,他们赶快游过去,小声地问:“请问您:您看见了我们的妈妈吗?她头顶上有两只大眼睛,嘴巴又阔又大,有四条腿,白白的肚皮,穿着绿衣服,唱起来‘各各各’的………” 青蛙听了“各各”地笑起来,她说“唉!傻孩子,我就是你们的妈吗呀” 小蝌蚪听了,一齐摇摇尾巴说:“奇怪!奇怪!我们的样子为什么跟您不一样呢?” 青蛙妈妈笑着说:“你们还小呢。

过几天你们会长出两条后腿来;再过几天,你们又会长出两条前腿来,四条腿长齐了,脱掉了绿衣服,就跟妈妈一样了,就可以跟妈妈跳到岸上去捉虫吃了。” 小蝌蚪听了,高兴得在水里翻起跟头来:“啊!我们找到妈妈了!我们找到妈妈了!好妈妈,好妈妈,您快到我们这儿来吧!您快到我们这儿来吧!” 青蛙妈妈扑通一声跳进水里,和她的孩子蝌蚪一块儿游玩去了。

学前儿童语言教育的内容应该根据什么来确定的

结合我国学前语言教育的实际情况,我们认为“倾听”、“表述”、“欣赏文学作品”和“早期阅读”每一方面的目标,都应包含3部分的内容,即认识、情感与态度、能力与技能。儿童语言发展的每一点都是这3个部分的同步发展。也就是说,知道了什么、愿意做什么、能够干什么,这3者是统一的。在语言教育方面,与其他教育一样,那种只重视能力或技能而忽视认识和情感态度的培养的教育,很难想象能够促进儿童语言获得真正的发展。以“倾听”行为培养为例,如果学前儿童不懂得听的重要性,不愿意积极主动地去捕捉周围的语言,怎么能够掌握倾听的能力和技能,又怎么能使他们建立倾听行为,在这方面得到了提高呢?因此,只有懂得了某一方面的道理,了解了某一方面的知识,表现出了积极从事某一方面活动的意愿和态度倾向,并具有从事某一方面活动的能力,才能说学前儿童的语言在某一方面获得了真正的发展。

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