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大人的另一个偏见就是对疲劳的看法。每当孩子忙碌一段时间后，就强迫他们去休息。其实当孩子对某个活动兴趣浓厚的时候，是不会觉得累的。如果大人强迫孩子每隔几分钟就休息一下，会使他失去兴趣，反而更容易感到疲累。
我们可以想象一下：当一个人能有机会拥有最大可能的满足，而且通过做某件事他将挑战和征服自己，这个时候无论多么累，他都会感到无比骄傲和快乐。这时，他在精神上会感到疲倦吗？不，事实上，他会感到自由和满足的。
与之相比，很多人在工作了一天后，回家就说：“我好累呀！”难道他们是真的做了很多工作累的不行了吗？不知你有没有注意过，过一会之后，他们就开始自己感兴趣的事情？如果他们真的感到很累的话，就会马上上床睡觉了。但是并没有，他们在自己的爱好上花费几个小时又几个小时，而且毫无怨言、不知疲倦，这是因为他们在爱好中获得了满足和精神上的放松。
正是由于在工作中无法满足成就感，他们才容易感到累，这只是一种“假累”而已。如果工作真的能够获取精神上的满足，那么当他们完成手头的工作之后，一样会感到觉得轻松自如，因为这样的工作并不是负担，生命的激情在工作中得到了淋漓尽致的发挥。
如果一个人喜欢他的工作，把他的工作当作兴趣，每天都能以一种自我满足的心态积极工作，那么对他来说工作就不是什么痛苦的事情了，而变成了轻松而享受的游戏。这不仅让他感到了快乐，而且他的精神也会越来越好，根本不可能存在“假累”现象。
在孩子教育中，父母也往往忽视孩子“疲劳”背后的真相。在父母的强迫和阻拦下，孩子很难从事自己热爱的活动，而父母提供的玩具又引不起他们的兴趣，因此当他们玩耍一段时间后就会对这一玩具失去热情，这时的表情是厌倦或疲惫，有时甚至烦躁不安，此刻父母一定会认为孩子累了，需要休息了！
难道事实真是如此吗？这只是父母不了解孩子的心理而已。孩子的这种表现理应引起他们的警觉，而他们却采取错误的方法，促使孩子的成长陷入了恶性循环。
我做了一些调查和实验发现，文化层次较低的父母比有钱的父母更配合我的教育方法。当孩子写出第一个字时，不识字的父母会高兴得把孩子举起来。然而有钱人家的父母，对孩子类似的表现反映很冷淡，还会询问学校有没有开设提高孩子修养品味方面的课程，至于孩子是否能写字似乎无关紧要。如果孩子想动手做些日常劳动，这类家长会说：“这是下人的工作，我的孩子来学校可不是为学这些低贱的工作的！”他们不知道，这些工作对培养孩子的独立人格和意志力有着多么大的作用。
甚至，还有一些无知的父母认为自己的孩子年龄太小，还不适合学算数，怕孩子的脑子用坏了。在这样的家庭的孩子有很复杂的情绪，他们既有优越感又有自卑感，可以说是心智上有一定的障碍。事实上，精神疾病患者几乎没有一个是用脑过度产生的，大多都是对工作、学习失去兴趣，以及遭受情感等打击造成的。
如果孩子在自己感兴趣的日常生活练习或智力游戏上“忙碌”一段时间后，父母就会认为，孩子一定是累了。他们做了这么多，还没有休息一下呢！于是就打断他们的活动，强迫他们休息。然而，孩子这时是真的累了吗？
一个对心理学一知半解的老师，也会理所当然地误认为，孩子做了那么多的事，他一定是累了。所以，这个老师会打断孩子的活动，为了让孩子透透气，他会带着孩子们到操场上玩。等孩子们在操场溜达一圈或者玩耍一会后，老师才把孩子再带回教室。可此时孩子会比没到操场玩之前更好动，更没有办法专心完成手头的工作。孩子会继续从一项活动转换到另一项活动，这种“假累”现象会一直持续下去。
在上述情形下，很多老师都认为他们是对的，其实这是盲目、错误的。孩子的表现很明显，玩了一会儿之后，又会开始烦躁起来。老师对此往往感到无可奈何，他们感觉自己用尽了各种办法，想让孩子休息或换一个地方玩，可似乎都不管用，孩子不但无法继续做原来的事，还变得更加不安起来。
这类父母和老师看上去很努力地迎合孩子，但实际上他们缺乏对孩子必备的信心，因为他们没有尊重孩子的自主权。这些父母和老师虽然尽了全力，而且他们的每一项建议和计划也都非常完善，但他们没意识到，他们总是习惯干预和指导孩子，结果反而阻碍了孩子的自然发展，妨碍了孩子原本能从中得到的启迪和智慧。
只有当孩子找到自己心智深处尚未被发现的潜能时，孩子焦躁不安的心情才得以平息。所以，如果父母和老师能够尊重孩子的自由，对孩子有信心；能够把所知道的东西暂时放置一边，谦虚一些，不把对孩子的指导当成是必要的；如果他们懂得耐心等待，就一定会看到孩子所发生的惊人转变。
还要注意，如果孩子重新选的工作比之前的更容易，那他们不安的心情更不可能平静。想要再次完成这项新的活动，就必须能够吸引孩子的全部注意力。与此同时，外界还不能轻易去打扰他。当孩子完成他的重要活动之后，脸上会表现出和“假累”完全不同的表情。现在他的眼睛炯炯有神，看起来很平静。整个人也似乎有了新的动力，而且充满了朝气。
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