[如何培养幼儿的常规]彩香幼儿园 高燕萍建立良好的一日生活常规，不仅能够保证幼儿有一个良好的集体生活环境，而且也有利于幼儿行为习惯的培养，为其养成良好的习惯奠定基础。尤其对于刚入托的新生幼...+阅读
反思并制定措施：小班幼儿的年龄特点是：具体形象性思维占优势，具有好模仿、好诱导的特点。幼儿年龄小，纯粹的知识技能对幼儿来说是枯燥无味的，他们对直观、形象、生动、有趣的事物容易引起注意，特别是对于一些有趣的图案，他们会模仿其中的内容，形成自觉的行为。
1、借助好听的儿歌和故事来帮助幼儿了解上下楼梯的方法及规则，如儿歌《不会头碰头》“一层楼，两层楼，上楼下楼靠右走。你也靠右走，我也靠右走，大家靠右走，不会头碰头。”“小朋友，走楼梯，上下楼梯要当心，小手扶好小把手，一个一个跟着走。”又如故事《谁对谁不对》等活动来鼓励幼儿自己上下楼梯，知道上下楼梯时的一些规则及安全注意事项。
2、利用楼梯上印着的小脚印，培养幼儿上下楼梯要握好扶手，一个跟着一个走的常规，时刻提醒小朋友上下楼梯靠右行，不拉衣服、不抢先、不推挤。
3、观察小朋友排着队伍有序上下楼梯的图，让他们上下楼梯时可以看到图中小朋友上下楼梯的样子进行模仿，慢慢地养成自然有序的习惯。
4、运用表扬、奖励、引导等多种方法促进幼儿良好行为的形成。
小班户外小小守门员课堂教学反思怎么写
今天的天气阳光灿烂，我和孩子们一起来到操场上玩影子游戏。当小朋友站成方形时，我请孩子在地面上寻找老师的影子，孩子一下就找到了，并激动地一起跑过来，个个都想亲自告诉老师。一瞬间老师的影子不见了，孩子们的表现五花八门：阿铭首先大叫：老师的影子不见了。
小小和可馨安慰小朋友说：别急、别急、再找找。
芷宣宝宝不停的反问：“英子怎么会比见了呢？”
我灵机一动与小朋友一起讨论：“小朋友站在远方一下就看见了老师的影子，一起堵到老师身边，影子怎么就不见了呢？快找找。”边说边有目的的移动位置。
当我离开小朋友时影子出来了，小朋友欢叫：“影子出来了”，当小朋友拥堵在身边时影子又不见了，孩子们沮丧地说：“啊，影子不见了”；我再一次离开，孩子们又欢叫开了“影子回来了”，当小朋友拥堵在身边是影子又不见了，孩子们沮丧着，又有点神秘的念叨“怎么影子又不见了”，但在这一次的游戏中有几个孩子没有跟着老师走，而是自己在人少的地方来回移动；当我第三次移动位置时，孩子们说影子不见了的语气从沮丧、困惑到开心、好奇。乘此火候，我再一次问小朋友：老师的影子一会儿看得见，一会儿怎么又看不清了呢？终于芷宣、何婉仪、萌萌发现了：有的小朋友把我的影子遮住了；一个人身边没人的时候就有影子，旁边有好多人的时候就有好多影子；小朋友太多了，遮住了老师的影子。刚才还拥堵在老师身边的宝宝们纷纷散开，找到一个没人遮挡的地方玩手影游戏。
《找影子》这个环节是在活动中孩子们的自然表现所产生的情景而随机生成并增加的活动片段。目的是让孩子们通过比较知道观看影子的清晰度选择位置是关键。为玩手影游戏奠定基础。活动中我被孩子们感染了，他们欢叫我也欢叫，探们在思考我也做思考状，并适时提问引导“刚才我一个人影子可清楚呢，怎么现在又不见了”，“老师的影子一会儿看得见，一会儿怎么又看不清了呢”。游戏活动是那么的自然，开心。同时让我自己感到最欣慰的是，活动过程中我让自己成了孩子，热情饱满地与孩子们一起游戏，欢叫着、奔跑着、反复的实践、不断的发现，让孩子们自己得到答案。此情此景，让我又一次体验到了教育者是幼儿的合作者的真正意义。
上下楼梯要坚持什么样的原则
1 、 师生 上下楼梯一律靠右行走，不得多人并行。 上下楼梯人流相遇时，相互谦让，低、幼学生先行，先下后上。
2 、 学生集体上下楼梯时要 速度缓、脚步轻、不奔跑 、注意力集中，严禁逆向上下，严禁学生在 上下 楼梯和转弯处打闹、推搡、 起哄、 突然停留、 大声喧哗、 恶意扰乱队伍行进秩序 等行为，以防意外。
3 、上下楼梯时，一旦发现有人摔倒，附近学生要立即采取措施，制止后面的学生继续前行。
4 、较多同学上下楼梯时，即使发现自己的物品掉落，也应等到楼梯上相对人少时才可拾取。
5 、不能将身体靠扑在楼梯走廊的栏杆上。绝对禁止在走廊栏杆和楼梯扶手上坐立、打滑，一经发现按违犯校纪严肃处理。
6 、学生从班级到操场参加集体活动（如课间操、升旗仪式、演出等），必须由班主任组织，在本班门口走廊上列队后，按照指定的教学楼的楼梯下去。返回时，也必须由班主任组织学生列队后，按照指定的楼梯，回到班级。
7 、领导及教师随机检查各楼道、走廊、校园操场等各处的学生安全。雨天、紧急情况撤离时，上下楼梯必须听从统一指挥有序进退。
8 、 没有履行职责导致学生发生安全事故的，按照有关制度考核追究处理相关责任人的责任。
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