[学习“9”的组成课后反思]本节课我从幼儿的生活经验和已有的知识为出发点，结合幼儿的实际水平和年龄特点，创设生动有趣的游戏情境，环环相扣，一气呵成，寓教于乐。开始我引导幼儿用问答的游戏形式导入课题，激...+阅读
活动目标：
1、激发幼儿探究欲望，发展幼儿的比较、观察、判断能力。
2、探究沙漏速度与沙粒粗细的关系。
3、通过实验，培养幼儿之间的合作能力。活动背景与对象分析：今年我园积极创设幼儿学科学的环境，对科学这一领域也做了课程的规划，让幼儿学科学不仅从我们的教学内容、区域活动上开展，也让科学走进了孩子的家庭。在这种学科学的环境中，使幼儿生活在学科学的氛围里，积极动手动脑学本领。由于幼儿学科学这一课程在我园开展的时间并不长，所以我们老师也在一个摸索阶段。幼儿学科学关键在于动手操作，作为这一年龄段的孩子，只有自己动手做过的事他们才会记住，才会去探索、发现。我班的孩子接触科学的时间并不久，但我们老师积极创设各种学科学的游戏，也让家长积极参与学科学的活动，还开展了家庭小实验的活动，让孩子和家长在动手操作中，发现科学的奇妙快乐。我们所选的科学内容来源于幼儿的生活，沙子，作为幼儿生活中随处可见的一样东西，非常受欢迎，贴近生活的科学使他们很感兴趣。
活动理论指导：《纲要》中指出： 用各种感官主动感知周围事物的特征，比较事物的异同，发现事物之间的关系。 亲近大自然，有观察、探索周围事物、现象变化与发现的兴趣，初步了解人与自然的关系。
活动准备：
1、大小一样的塑料瓶若干。
2、大小一样的沙漏连接孔若干。
3、记录单、笔若干。
活动过程：
一、观察沙漏
1、认识沙漏，并提出猜测
师：小朋友，今天老师要请你们用一种新的工具来玩沙，你们看！
这是沙漏，它由两个一样的饮料瓶通过中间的连接孔连接，组成了沙漏。在瓶中存放的是沙子。请你们猜猜，如果我把瓶子倒过来，会发生什么情况呢？
2、幼儿操作，进行论证
1、操作
师：到底谁猜的对呢？请你们找一个好朋友一起试一试，玩一玩。
2、交流
师：你们发现了什么？谁愿意来告诉大家？
幼：上面瓶子里的沙子变少了。
幼：沙子从上面一个瓶漏到下面去了。
师：那么，沙是从哪里漏下来的？
3、小结
师：原来沙是从两个瓶子的连接孔中流下来的，看看，这个孔的两边都有螺纹，和瓶子连接在一起，孔的大小是一样的！
（教师拧开一个瓶子的连接处，让幼儿观察连接孔中间的大小、形状，引发孩子的探究兴趣。）
二、制作沙漏
1、这些都是大小一样的，可是为什么有的沙漏流的快，有的流的慢？
（幼儿观察讨论。）
2、实验交流
（1）进行实验
让幼儿自己组装沙漏，并强调使用量杯的方法使每个沙漏中的沙量一样。
老师为你们准备了一些不同的沙子，有比较湿的，还有干细的和干粗的沙，请大家选择，并进行记录。
老师要提醒你们，制作的时候要把沙子装好后，再把你们选的盖子旋在装有沙的瓶子里，最后将空瓶倒着再旋在盖子上。
（幼儿和同伴合作，选择材料进行实验，教师观察幼儿的实验情况，如幼儿是否把自制的沙漏和原来的作了比较，询问孩子为什么采取这种方法。
）
（2）交流实验结果
师：你们是怎么做的？你们遇到了什么困难吗？谁愿意来告诉大家？（结合记录单）
（3）再次实验
幼儿再次操作，教师个别指导
（4）师生共同总结：湿的沙子粘在一起，不易流动，干沙子又分粗细两种，由于孔比较小，细小的沙子流动更快。
三、引发新问题
如果把沙子换成米粒，流动的速度又会怎样？
活动效果与反思：玩沙是孩子们非常喜欢的一件事，所以这次活动中，我让孩子亲近自然、探索自然，在玩沙的过程获得科学知识。根据幼儿的年龄特点，我投放了颜色各异的连接孔，他们喜欢选择这种色彩丰富的工具来进行游戏。在幼儿操作装沙的过程中，也发生了很多事情：有的孩子.smtxjs.心比较急，想一下子就把沙倒进瓶中，结果全洒在了外面；还有的孩子先把孔拧到瓶子上再装沙，这样一来，沙子就很难进孔，又会洒出来，造成最后实验用沙多少不同；而有的孩子是分批的将沙放进瓶子里，却又忘了之前放了多少沙了。面对孩子出现的这么多问题，我一下子也被他们搞的很头大，事后，我也进行了反思，在幼儿操作开始前，我应该尽可能的考虑到后期会出现的问题，并事先告知幼儿注意的事项，这样，在幼儿操作时就不会出现这么多的事情。
大班的孩子对周围世界有着积极的求知探索态度，他们不但爱问： 是什么？ 还想知道： 怎么来的？ 用什么做得？ 那么我们的科学就用实验的方式来体现，幼儿做实验的方法是在人为控制条件下，教师或幼儿利用一些材料、仪器或设备，通过简单演示或操作，对周围常见的科学现象加以验证的一种方法。实验的操作和演示过程是简单易行的，是带有游戏性质的，幼儿是在十分有趣的活动中生动活泼地进行科学探索的，而幼儿就是喜欢用这样的形式来学本领。科学实验能帮助幼儿理解一些简单的科学现象和知识，培养幼儿对科学的兴趣和求知欲望，在实验过程中，能充分调动幼儿学习科学的积极性、主动性。同时通过实验，也培养了幼儿的动手操作能力，并且让幼儿体验到科学探究的本质。幼儿科学教育中的实验与研究自然科学的实验法不同，它仅仅是重复前人的实验，不要求有新的科学发现，往往是一些有关事物明显的、表面的因果关系。实验内容和操作方法以及对变量的操纵和控制比较简单，幼儿在较短的时间内就能看到实验结果。
科学讲究的是严谨，但幼儿学科学是在快乐的氛围中进行的，只有他们有兴趣，贴近他们的生活，他们才愿意去学、去操作。为了这次实验的结果更有代表性，我在活动中，强调幼儿用量杯量好沙量，就是为了实验有个对比，让幼儿能更好更准确的进行观察。
由于幼儿在操作实验中兴趣很高，体会较深，获得的知识也较为巩固。而且更为重要的是，幼儿在实验过程中学习和掌握了一些简单实验的方法，例如测定方法、实验条件控制的方法、记录方法等等，并且还学习了由实验得出的感性材料中经过分析、抽象得出结论。因此，在条件许可下，应尽可能让幼儿有实验操作的机会。
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