[敏感期的把握](四) 众所周知，小鹅出生后的二十四小时以内，有明显的认母行为，它们追随第一次见到的活动物体，并把它认作自己的“母亲”；如果在小鹅出生的二十小时以内接触不到活动物体， 一、二天...+阅读
问题是一切研究的出发点，是思想方法、知识积累、发站的逻辑力量，也是生长新方法，新知识、新思想的种子。幼儿是通过问题学习的，有了问题才有思考，有了思考才有解决问题的方法。幼儿天生好奇好问，但是我认为，孩子对科学本身的探索欲望却是来自教师的培养和引导，在这个过程中教师扮演的角色，引导的话语，教育的行为 都对孩子的主动探索起到了重要的作用。
实录
（一）
蚯蚓有一个特殊的本领，那就是再生。如果把一条蚯蚓切成两段，放回泥土中，没几天就会变成两条完整的蚯蚓了 我正操作着童易软件中的画面起劲的讲述着，坐在下面的小朋友一个个瞪大了眼睛，流露出惊奇的目光。这时候，胡圣颉小朋友忍不住举起了手高声问： 陶老师，陶老师，如果把蚯蚓切成三段，能不能变成三条蚯蚓？如果切成四段是不是就变成四条蚯蚓了呢？
哗 ，随着这句话，教室里一下子象水开了的锅，大家七嘴八舌的议论起来。刚刚听到胡圣颉小朋友的提问，我也是一愣，在我所了解的蚯蚓的一些习性，如再生能力强等情况，一直有一种思维定势，再生就是把蚯蚓分再多也能长成更多的蚯蚓，从没有仔细考虑过，把蚯蚓切成三段或更多段，它是否真会变成三条或更多条蚯蚓。我觉得胡圣颉小朋友提的问题很有价值，是一种发散性思维的成果，于是我说： 这个问题提得好，陶老师一时也回答不出，要靠大家一起来动脑筋解决，好吗？ 最后，我们经过商量，还是决定做个实验。
第二天，我们在孩子们带来的蚯蚓身上做了个小实验。通过实验有了结论：切成两段蚯蚓后来变成了两条活的蚯蚓，切成三段的蚯蚓中间一段是不能再生的，也不能活。在这个问题的促使下，孩子们积极参与到探索周围事物的过程中，不再是 你让我学 的态度，而是转变成了 我要自己学 的态度了。当孩子们所提的问题得以自己解决时，他们是多么的兴奋和满足，也更好地唤起了他们的好奇心，促使他们提出更多的问题。
思考：
当孩子提出的某个问题教师不能作出正确的解答时，切不可不懂装懂，信口开河。而应该去查阅有关资料或 不耻下问 ，向别人请教，找到正确的答案。这样，不仅解答了孩子提出的问题，同时也扩大了自己的知识面，提高了自身文化素质，更有利于指导孩子的学习。
教师反思：如何帮助幼儿学会围绕问题进行思考?用何种方法更加有利于幼儿接受科学知识呢？及时对幼儿的质疑行为给予反馈，是发展幼儿质疑积极性的切入口，在此次活动中，教师采用了集体实验法，帮助幼儿在行动中寻找答案。在教师和孩子的共同参与下，更有利于激起幼儿质疑的兴趣，引发新的质疑行为，逐渐养成问题意识，形成质疑的良好习惯。
实录
（二）
这几天，江一凡小朋友的牙齿疼的厉害，休息了好长时间，顾悦小朋友是我们班级的大哥哥了，他呀已经有2颗牙齿成功换牙了。
孩子们对正在发生的换牙事件产生了浓厚的兴趣，大家围绕着 牙齿 的话题展开了热烈的讨论，提出了许多问题。沈诗弈提出的 人有几颗牙齿 的问题引起了几个同伴的兴趣。祈铭辉数了数同伴嘴里的牙齿，是18颗；许灵艺找来一面镜子对着自己的嘴巴一颗一颗地数，是19颗；张陈驰也找来镜子数，是20颗 结果都不一样!这可怎么办呢?
这时候，我为他们提供了另一个交流的机会，让他们在集体面前提出无法解决的疑问，讨论过程中，孩子们提出了各种方法：问家长找答案；去看书；找牙齿的图片；上网查询，还有个孩子提出问专门看牙齿的医生 我一一肯定了他们的想法。也利用平时的休息时间特意去了一次医院，简单采访了牙医，并把录象资料拿回来，及时的反馈给孩子们，他们高兴极了，说： 这是我们自己学到的知识！原来可以有很多方法帮助自己找到答案
思考：
幼儿的求知火花如果缺少了教师的关注，往往一闪即逝。究竟该用何种方法对待幼儿的 火花 呢？如何抓住幼儿的热点问题进行讨论和研究呢?我想可以尝试的方法还有：
1、倾听：当幼儿在讨论的时候，教师要静下心来仔细倾听他们的对话，甚至做些记录，捕捉有价值的问题。然后在倾听的基础上，教师还要学会观察，因为并不是所有的幼儿都善于用语言表达，也并不是所有的问题都能从语言中倾听到，有时从幼儿的动作、神情等也能发现有价值的问题。因此，教师在把握幼儿的问题时，有时可以是被动的倾听，有时也可以是主动的询问。
2、等待：教师在把握有价值的问题时，需要注意的是，推动幼儿探索发展的问题并非只有一个，因为有价值的问题往往能将有着前后关系的问题连成一串，不断推动探索活动的进行。
问题的提出只是提供了活动发展的契机，而不是活动的全部，所以要给幼儿足够的时间、空间去探索，去尝试解答心中的疑问。因为探索结果的成功与否并不是最重要的，重要的是幼儿敢于大胆提问、善于发现问题、不断探索问题的精神。
3、信任：面对孩子的问题，当老师回答不了时，我们首先应鼓励和肯定孩子，相信在大家一起的寻找过程中会找到满意的答案的。孩子们有了探索的动力源之后自然积极性和主动性加倍。只有找到了有价值的问题，才能找到适合幼儿探索的契机，只有充分相信孩子，才能有效的激发孩子的探索欲望。
探索就是一个发现问题、提出问题、解决问题的过程。教师要想幼儿之所想，设身处地地探明幼儿好奇在哪里，疑惑在哪里，然后引导幼儿把好奇心转化为一个一个的问题，并及时把握对问题的引导，和幼儿一起解决疑惑，只有这样师生才能得到了发展和进步。
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