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健康，聪明 诚实.认真 勇敢，自信 宽容，快乐 兴趣广泛，爱劳动. 这是我对孩子的要求. 你可以不出众，不可以没个性.可以不优秀，不可以没快乐.不要很听话，但要懂事理.不要会很多，但要悟性高.不怕你不学，就怕想学学不会.不怕你疯玩，就怕不敢玩不会玩.你可以保持沉默，不可以没有思想.不要你成为人才，但要成为一个真正的人. 这是我对孩子的教育理念.家长掌握大原则，其它任你自由发挥. 对孩子首先要培养一个良好的心态.在成功与人品之间，我更注重品质性格的塑造. 品德+品格+品味=人品 不要对孩子寄于过高的标准，只是一步步把过程做好，因为结果是由多种因素来促成的.家长的苛求直接影响孩子的心理成长. 从小对孩子的吃饭，睡觉就没有管过，3岁半前不吃饭，光喝奶，儿童专家都说不行.晚上玩到凌晨3点多才睡，随她自由.要让孩子懂得这些都是自己的事情.不应要别人来操心. 对孩子的玩，只要不涉及安全（触电.火烛）尽量不干涉.3岁时炸南瓜饼，油溅出来脸上烫个泡.没关系.切茄子把手切个口子.创口贴一包继续战斗.冬天在外面堆雪人到晚上12点.总之.无拘无束，开心快乐. 不要对孩子说：好好学习，将来会挣许多的钱.还会怎样怎样.避免拜金，功利思想.而一旦学习好了没有得到社会的认可，便容易产生极端情绪甚至悲剧的发生.我对孩子说学习知识，是让自已的生活更有意义. 不要为了劝孩子吃饭说：你不吃，我给别的小朋友吃了.要让孩子知道吃饭只是正常的生理需要，而不是为了不给别人吃而自己吃光，这样容易滋养孩子自私和狭隘的心理. 孩子被板凳绊到哭了，家长为了哄孩子，会责怪板凳及打它几下，这个举动会造成孩子长大后遇到不顺之事产生歪怪思想，会认为都是别人对自己过不去.抱怨社会不公.应该是不去管他.使他懂得路途上会有坎呵，会有失败.只有跌到了爬起来继续努力. 遇到痛苦和不顺，你可以选择哭来发泄，但如果把哭和耍赖当作手段来达到个人目的是行不通的.必须顽强.必须争取. 玩具坏了，都是我和孩子一起修.羽毛球拍坏了，一付网线4元钱，代穿球拍1圆钱，便宜又省事，但我和孩子自己穿，虽然忙活了半天，节省了只不过1元线.修电动遥控汽车和变形金刚，虽然她只是在旁边递递拿拿.当修好后，她感到的是自信和自豪.既培养孩子的动手能力，也使她知道修理是一个有趣的过程.比买一个更有意思.也懂得了节约.增加了孩子的探索和兴趣. 不要拿扫马路及乞丐对孩子说事，应该教育孩子用平常眼光看待事物，现在的乞丐己少有无饭可吃而乞讨，它己演变为一种职业.家底比我们殷实的大有乞丐在也.而再高尚的社会也是需要清洁工的.要让孩子领悟一个道理，如果你的生计产生危机，你必须是从最底层做起，而不是去抱怨老天的不公，或对自己的出路提出超现实的标准. 孩子犯了错误，不要打骂，由此而来的是孩子为了避免犯错而抑制自己正常的行为意识，为了逃避惩罚学会撒谎， 另外就是无所谓了，大不了再给打一顿吧.这是比犯错本身更严重的问题.我一般不当场批评，而是事后很随意地谈这个话题.而且从不要孩子认错，只是希望以后注意，防止养成虚心接受，改完再犯的毛病.学会自觉控制. 家庭宽松详和的气氛对孩子很重要，家长性格粗暴，孩子暴力野蛮，家长对孩子挑剔苛求，孩子秉性怪异，心胸狭窄.他会以这种模式来对待别人，对待社会.不会以宽容的心态对待一切.这是严重的心理畸形，而且悲剧多在这种人群中产生. 世故和圆滑不应由家长来教，应该在孩子成长过程中自我感悟，懂得什么可以改变，什么必须适应.这需要有良好的心理承受能力和较高的悟性. 兴趣和热爱是最好的老师.怎样提高孩子学习热情是每个老师和家长都要思考的问题.我对孩子学习基本不问，孩子有不懂的尽量自己思考.没必要孩子作业时家长坐在旁边象个监工，双方都累.对孩子一时搞不懂的问题，包括咋天会做的今天又忘了.不要喝斥：你这笨蛋，昨天还会的，今天又忘了.增加孩子厌学情绪. 上学后，学习任务重了，学电子琴和画画时间受到限制.星期天一早她妈妈就给孩子生硬地规定了一天的任务.语文，数学，外语，弹琴，-画画.使孩子听着头昏，.我认为不妥，应该是不要刻意安排，语文完了，玩会，调剂一下，很随意地对孩子：弹会琴吧.学一会玩一会游戏，让孩子始终处于比较兴奋的学习状态.轻松又有效益，孩子开心，家长舒心. 压力要孩子自已给，不应由家长和老师强加. 这些点滴事例，对孩子的性格，心态，思维起着至关重要的作用. 现今社会，是一个多元化的阶段，许多孩子学会了钢琴，绘画，舞蹈，外语和电脑，就是没有学会如何应付越来越复杂的社会.怎样在现实社会中把自己变成一个真正属于自己的人. 中国的孩子不是缺少知识和技能，而是缺少文化和精神.这就是为什么东西方儿童在进入初中阶段后差距逐渐拉大的根本原因. 我对素质教育的理解： 第一健康的身体； 第二良好的心理； 第三健全的思维； 第四丰富的知识. 这样即使教育不出怎样伟大的人物，至少有个和谐的社会环境.在创造伟人和良好的社会生存空间中，我宁愿选择后者.

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