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培养幼儿常规的常用有效方法包括：
（1）在环境创设中渗透常规提示。教师可以将班级的常规要求用绘画作品、照片、图示、文字符号等形式展现在幼儿的活动环境中，提示幼儿遵守常规。例如：幼儿进餐后常常忘记需要做的事情，面对这种情况，教师可以将摆放餐具、进餐、漱口、擦嘴等几件事情用照片记录下来，张贴在教室的墙面上，从而提示幼儿按顺序做事。
（2）强化幼儿的良好常规。教师要通过及时的表扬和鼓励，对幼儿良好的行为进行强化，使幼儿感受到自己的优点和进步，使其良好的行为得到巩固和发扬。例如：有的小班幼儿初入园时总是让老师喂饭，不肯自己动手。当教师一发现这类幼儿有自己吃饭的行为时，就及时在集体面前表扬他们，还可以送给他们一些小礼物，以强化其良好行为。
（3）和幼儿一起制定常规。针对班级常规中存在的问题，教师要和幼儿共同分析、讨论、制定常规。此方法比较适合中、大班幼儿。例如：户 外活动上、下楼时，幼儿会大声喧哗、推推挤挤。教师针对这个问题和幼 儿一起分析其中存在的危险，共同制定上、下楼的常规要求：一个跟着一 个走；靠一边走；手扶着栏杆眼看着地面；不急不挤。
（4）通过生动形象的故事、儿歌炅活地规范班级常规。比如，在引 导幼儿轻轻走路时，教师可以带领他们一起学习小花猫。教师边做动作 边说儿歌：“走路要学小花猫，脚步轻轻静悄悄，别人做事不打扰，大 家夸我好宝宝。”幼儿爱模仿的特点在愉快的儿歌氛围中被激发出来， 这时，教师便可以告诉幼儿：“走路的时候我们也要像小花猫一样轻轻的， 不跺脚、不蹦跳，做个好宝宝。 ”在这样的引导下，幼儿便知道了应该 如何走路。
（5）用游戏激发幼儿学习常规。根据幼儿喜欢游戏的特点，教师可以用游戏的形式或釆用游戏的口吻激发幼儿学习常规，把对幼儿的要 求转化为幼儿的内部需求，从“你必须这样”转化为“我要这样”。比 如，小班的幼儿非常喜欢游戏情境，在情境中他们会不自觉地融入角色。 因此，在培养幼儿形成收拾玩具的意识时，教师可以用“送玩具宝宝 回家”这一游戏完成。比如引导幼儿边收拾玩具边说：“小玩具，要回 家（把桌上的玩具放回玩具筐里），黄筐住楼上（玩具柜第一层贴上黄 色标志，中间一层贴上红色标志，最下面贴上蓝色标志），红筐住中间， 蓝筐住在最下边。 ”
（6）用抠人的语言引导幼儿习得常规。这种方法比较适合年龄小的幼儿。教师利用生动形象的拟人化的语言，引导幼儿理解常规，遵守常规。 例如：在培养小班幼儿的进餐常规时，教师发现幼儿不爱吃青菜，于是便将吃青菜说成：“小白兔最爱吃青菜，多吃青菜最可爱。 ”
（7）榜样的力量是无穷的。根据幼儿“爱模仿”的年龄特点，教师可 以强化某些幼儿的正确行为，以激励其他幼儿以他们为榜样。例如：教师对认真洗手的幼儿进行表扬和鼓励，希望其他幼儿向他们学习，也要认真洗手。好榜样还可以是父母、教师或者是幼儿喜欢的文艺作品中的某个形象等。
（8）家庭与幼儿园同步培养。教师可以通过家长会、班级教育博客等 家园沟通的渠道，让家长了解幼儿园的一日常规以及幼儿常规、行为习惯 培养的正确方法；还可以通过家庭教育讲座、教子经验交流会、专家咨询 等活动让家长学习科学育儿的知识和方法，避免家长在家庭中过度保护幼 儿和包办代替，鼓励家长让幼儿进行自理、自立行为的尝试。 总之，常规教育就是帮助幼儿学会遵守集体生活规则，逐渐地从他律向自律发展，也就是从服从别人管理发展到自我管理。常规教育的目的是 促进幼儿的社会化发展。教师要结合幼儿的实际情况，运用多种方式持之以恒地、灵活地促进幼儿常规的养成。
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