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一、课题的核心概念及其界定 区域活动是指教师给幼儿提供一定的场地、空间、材料、玩具，让幼儿通过摆弄、拼插、制作等活动，获得知识、发展技能的活动。 环境创设是指以幼儿发展为目的，在幼儿、教师、家长共同参与下对幼儿的活动环境通过设计、改造、影响、美化，给幼儿提供一个有利于发展的活动环境。包括物质环境和精神环境。 二、国内外同一研究领域现状与研究的价值 国内外在区域活动中环境创设研究中形成共识： 1、在活动中充分发挥幼儿的主体性，教师提供材料，幼儿在操作的过程中得到发展。 2、教师在活动中是引领者、合作者，给幼儿提供一切机会，让幼儿充分发展。 3、教师在布置区域活动时，让家长积极参与，家园共育。 三、研究的目标、内容（或子课题设计）与重点 （一）研究目标 1.通过区域活动下的环境创设，培养幼儿动手动脑的习惯，激发幼儿的好奇心和求知欲，体验到合作的快乐和成功的喜悦。 2.通过区域教育活动下的环境创设，充分发挥教师的特长和创新能力，不断提升教师自身的专业素质和教育理念，促进教师专业成长。 3.有效利用家长资源，为幼儿创设丰富多彩的、可以互动的生活和学习空间，提升家长教育理念和教育能力，达到家园同步教育的目的。 （二）研究内容 本课题从幼儿园区域活动下物质环境的创设方面出发，提出三个具体需要研究的子课题问题： 一是如何创设不同年龄阶段的区域活动；二是如何在区域活动时搞好环境创设；三是幼儿园区域活动下的环境创设中，如何发挥家长的教育资源。课题组将围绕这三个问题，有效探索主题活动下环境创设的新思路和新方法，以解决教师在环境创设中的理念问题和实践问题。 四、研究的思路、过程与方法 研究的思路：通过园长、教研员、各班专任教师（争取人人参与）在一起研究、探讨、总结，以及请专家定期来园指导，既注重实际工作，又搞好理论提升。 研究的过程：分三个阶段 第一阶段（2014年8---2014年9月）课题准备阶段 1、选定课题，成立课题组。 2、分工明确，通过查阅资料，确定研究内容及目标。 3、撰写申请报告，制定研究计划。 第二阶段（2014年10---2015年9月）课题实施阶段 1、成立课题领导小组，明确分工，各成员的研究任务。 2、组织教师学习国内、国外幼儿园先进经验，总结自己幼儿园取得的成绩。 3、各位教师带着自己的研究任务，在实践中探索自己班级内区域活动中怎样创设环境。 4、教师根据自己的经验在一起探讨、研究，写总结、反思。 5、定期召开课题研究会议，提出问题，通过讨论、实践等解决问题。确保课题顺利开展进行。 6、总结研究经验，写出阶段性研究论文。 第三阶段（2015年9---2015年12月）总结阶段 1、撰写研究报告、结题报告。 2、整理资料，收集论文、案例等材料。 研究方法：1、调查法 2、行动研究法 3、文献法 五、主要观点与可能的创新之处 主要观点： 以幼儿为主体，创设幼儿感兴趣的区域活动中的环境。 创新之处： 1、不同年龄段的幼儿，在区域活动中创设什么样的环境。 2、幼儿、家长共同参与区域活动中的环境创设，提高家长的认识水平，便于在家给幼儿提供适宜的环境。 六、预期研究成果： 1、论文撰写：①在区域活动中小、中、大班怎样创设环境 ②家长怎样参与幼儿园区域活动中的创设环境 ③幼儿在区域活动环境创设中怎样体现主体性 2、区域环境布置图片集 3、区域环境布置制作光盘一碟 七、研究任务的可行性分析： 课题负责人，白洁，具有大学本科学历，幼儿园一级教师，热爱幼儿园工作，具有绘画特长，工作积极上进，多次发表论文，负责园里教科研工作。还聘请市、县、镇里负责教研的领导来园定期指导工作。另外，参加研究的单位均为市优质园以上的等级，都是教研骨干力量，均为大专或本科学历，对研究有浓厚的兴趣，有能力进行科研工作，保证课题研究的人力、物力及经费的投入。 每两周一次做本课题的探讨、研究工作，以提高研究成果的可行性。

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