[浅谈幼儿园科学情感教育目标的实]幼儿园科学情感教育是对幼儿进行完整科学教育过程中的一个有机组成部分，其目的是促使幼儿对科学本身产生积极的情感体验，有利于引导幼儿自主进行科学探索活动。 一、幼儿园科...+阅读
镜头捕捉：上课时间到了，此时此刻老师正在声情并茂地讲述着《三只小兔》的故事，当听到 兔妈妈回家时，她先敲敲门 ，一个孩子说 我妈妈回家时有钥匙，她不用敲门? 这时旁边的孩子也开始说道 我的妈妈也有钥匙的 班级里大部分孩子都沉浸在讨论妈妈是不是带钥匙的问题上，还有些还因为想到了妈妈而流泪了 原本美好安静地课堂因为孩子话题的突然介入而变得乱了。仔细分析你会发现这其中隐含着小班幼儿的情绪现象：情绪变化快 像阵雨一样，有时候毫无任何的征兆;情绪多变 有时是高兴地情绪，有时比较低沉;情绪容易受到影响 很多时候容易受到旁人的情绪
，把别人的情绪带到了自己身上。
在和小班幼儿情绪的过招中，我们总会碰到很多问题，有时候我们会不耐烦，对于孩子的情感需要置之不理;有时候我们会忽略，误以为这是孩子在使坏，而用 请你不要这样做 老师不是告诉你了吗?这样是不可以的 这样的方式匆匆压制下来，而没有正视孩子的情感需求。如果一个孩子因为你错误的引导而闷闷不乐，那我们就有失教师的光荣称号。老师在提醒自己重视情感回应的同时，是否有静下心来想过如果碰到这样的事情，我们又该如何让自己沉着冷静，不放过任何一个情感回应的机会，而又能继续和孩子一起做朋友。这时如果我们能够细心体会，慢慢感受孩子的情绪情感，我们就能找到情感回应的方法。
一、理解 拨开云雾
只有理解，我们才会尊重;只有理解，我们才会重视。小班幼儿的情感具有易变、易冲动、还有容易传染等特点，在集体生活中，他们用自己的 方式 来表达情感，需要教师的理解以及及时的回应，并进行一定的疏导。因此，教师需要积极有效地回应小班幼儿的情感需要。在现实生活中
，我们往往会碰到很多类似问题，但是有时候我们不得当的处理方式，就会影响到孩子的情绪情感发展。
案例1：有一天我正在声情并茂地给全班幼儿讲《嘎嘎鸭》的故事。讲述过程中，敏敏轻声叫起来： 小琪琪! 琪琪没理她，敏敏提高音量叫： 小琪琪!小琪琪! 我有点生气，加重了语气说道， 你不想听好听的故事吗? 敏敏惊了一下，不过紧接着转过身喊，声音更响了： 小琪琪!小琪琪!
我的理解：小班幼儿虽然小，但情感世界非常丰富，有的时候很难让人琢磨。小班幼儿的注意力以无意注意为主，而且理解能力弱，往往伴随 一意孤行 。如果教师对其简单粗暴地干预，结果则往往会适得其反。
案例2：午饭时间，班级里静悄悄的，孩子们都在专心地吃饭
，忽然班级中响起了咳嗽声，我循声看去，是乐乐在咳嗽，我急忙走过去拍拍乐乐的背。正当乐乐的情况有了好转后，旁边的豆豆也开始咳嗽了，没过一会儿娜娜也开始了 正当我想告诉孩子们慢慢吃饭，等不咳嗽了再喝口汤时，班级里越来越多的孩子开始 咳嗽了 。
我的理解:孩子的内心世界是我们大人们难以琢磨的，现在孩子很多都是独生子女，几乎在大人们的目光中成长，他们无时不刻需要别人的关注，无论是吃饭还是学本领的时候，他们喜欢老师去关注他，同伴去关注他，这样他们会得到满足。
案例3：在儿歌《小碗》中，小瓷碗，圆又圆，好像许多碰碰船;盛热饭，盛热菜，啊呜啊呜全吃完。一个幼儿立马用小手做出了小碗的样子，还捧着 小碗 去给大家品尝，旁边的小朋友立刻 啊呜啊呜 地响了起来，顿时班级里都是 啊呜 声和幼儿快乐的笑声。
我的理解：爱模仿是小年龄段孩子的学习特点
，因此情绪情感也很会被传染。在成人眼里可能这是捣乱，但其实不是，是因为孩子们愉快的情绪被传染开了，大家都想感受开心愉悦的气氛。
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