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今天，中三班的数学区，我看见你在玩新投放的材料，在一堆的图形中，找到数字和点数一样的图形，拼成一个图形。只见你先拿了一张长方形，数了数，是5个小圆点，然后开始找数字，没多久，你便找到了数字5。于是，你把两个长方形拼到了一起，看到成功了，你高兴地挥了挥手。然后，你选择了一个三边长短一样的三角形（等边三角形），上面是数字4，然后开始找小圆点。等你找到之后，开始把两个图形拼到一起，可是你好像拼来拼去拼不出来。而我则在一旁静静地看着你思考。不久之后，你把两个图形拼到了一起。但是，你似乎有些犹豫： 秦老师，有没有这个图形啊？ 你觉得有没有啊？ 我反问你。 好像是有的，可是我不知道它是什么图形？ 这个啊，是菱形。那你看看它有没有什么特点。 你观察了一会之后： 它的四条边是不是一样长的啊？ 对啊

，四边都相等的四边形是菱形。佳莹，你真棒，观察的好仔细。 我在旁边轻轻表扬你。等你把所有的图形两两拼好之后，你要开始拼大图形。你拿着四个长方形，开始进行比对。研究了一会之后，你高兴地说： 秦老师，秦老师，我拼成了一个大的正方形。 看着你的笑脸，我会心地笑了。

识别：虽然，相处没几天，但我已经发现你是个比较喜欢数学的孩子。所以在区域活动时，你很快就来到了数学区。对于数字和点数，你完全没有问题，能够找到并配对好。也能拼成一些基本的图形。当遇到两个三角形时，你不知道了，只是拼成了一个你不确定有没有的图形。于是，便开口问我。你向我询问时，我也能及时地给你回答。我引导你去观察这个菱形。你能很仔细地观察，并观察到这个菱形的四条边是一样长的，因此我及时地给予你表扬。也能用几个图形，拼成一个更大的图形。如用四个三角形

，拼成了一个大正方形。

回应：在数学区，投放更多关于图形的材料。让幼儿有更多的机会，可以去了解图形，去尝试有哪些图形可以拼在一起，变成另一个图形。提供不同难度的数学操作材料，让幼儿根据自己的水平，进行选择。也可以在数学区，提供更多的操作材料。同时，也可以让能力强的幼儿去引导能力弱的幼儿。

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