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最近，孩子从家里收集来了各种各样的水，有：雨水、河水、蒸馏水、35度盐水、纯净水、肥皂水、洗发水等，我们把这些水投放在了班级的 科探区 ，在日常生活中请孩子与水玩一玩，摇一摇、碰一碰等亲密接触。孩子在与水进行了接触后，有了很多发现：

凌毅晨拿起纯净水，用力摇了摇瓶子，发现瓶子摇完之后水的表面浮起了许多泡泡，一会儿时间，这些泡泡就不见了。叶友多闻也拿起了一个瓶子，这个瓶子里装的是洗发水，她同样用力摇晃着瓶子，瓶子里也出现了许多泡泡，而这些泡泡非常细腻、丰富，而且一直停留在水的表面。为了验证这一事实，我请他们俩同时摇晃瓶子，同时停下，这一实验证明了 洗发水 的泡泡要比 矿泉水 的泡泡多而且停留时间长。

在组织孩子交流时

，我请她俩把实验过程介绍了一遍，同时引发了许多问题：有的孩子说： 洗发水中有病毒，所以有泡泡 ；有的孩子说： 洗发水是用肥皂做的，因为肥皂里有泡泡，所以会有泡泡 ；有的孩子说： 雪碧里也有泡泡 芬达里也有泡泡 ，在交流中发现，孩子对泡泡水产生了较大的兴趣，于是发动孩子回家和家长一起收集一些有关 泡泡 的水，收集时要知道这是什么水。带到幼儿园供孩子操作、实验、观察等，希望有新的发现和问题，使课题进一步深入下去。

从上面的例子可以看出，研究课题只要抓住孩子的发现、抓住孩子感兴趣的话题，就能引发课题的进一步开展和深入，以后要让孩子多与收集来的泡泡水进行亲密接触，在接触中希望有新的问题和发现，使得可以更加深入开展。

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