今天，点心店很热闹，于是我也过去凑凑热闹，正好剩下一个位置，我就坐下了，问： 哎呀!今天点心店怎么生意那么好呀！我也要来尝尝。 这时候顾客阳阳说： 我们在这里等一会儿了，可是服务员还不来。 那怎么办？ 我反问道。 服务员快来啊！我们要吃东西了。 在阳阳的催促后，服务员菡菡终于来了。我们每个人分别点了自己想要的东西。但是过了不久，服务生端着点心师傅做的新式点心过来了，可这个新式点心不是大家点的东西。然后我就说： 我们没点这个点心。 这下可菡菡愣住了，见此情景，我又说： 是不是你们店里新产品推出，让顾客试吃？超市里我就经常看到这样的情况。 阳阳也附和道： 我也去超市的时候看到过的。 菡菡看看我们，立刻领会了，马上说： 我们今天的新产品就是给你们试吃的。

行为分析：

在上述记录中

，我提出问题不是为了刁难孩子，只是让孩子意识到如何推广新产品。我想到了超市里的试吃，这是孩子们生活中所熟悉的，所以，一旦我说出，就得到了孩子们的共鸣，也因为如此，孩子们就会在以后的游戏中深入开展下去。我一直觉得，游戏就是让孩子们生活中碎片一样的经验得到梳理和排列，这样才能有效的刺激孩子社会经验，才会促进游戏得到横向和纵向的多维度成长。

教师后续支持：

⒈引导幼儿制作试吃宣传单，使其他幼儿知道点心店里正在开展这样的活动。

⒉引导幼儿进行试吃吆喝，并询问顾客试吃新点心的感受，反馈给点心师傅，从而促进点心师傅不断改进点心，制作出深受顾客喜欢的新点心。