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案例描述：9月开学初，孩子们说已经很久没有去紫藤园了，想要去紫藤园看一看，吃完午饭后，应孩子们的要求，我们去紫藤园散步，许久没来紫藤园，孩子们心中莫名的兴奋，也许是对小鱼的思念，也许是对花花草草的想念，孩子们一到紫藤园里便三三两两的观察起来，有的坐在长廊上摸摸紫藤花的叶子，有的跑到小路上看看花草的变化，有的在池塘边看看小鱼

依依在池塘边看了许久，问： 老师，你看这边的水能看到最底下的石头，那边的水是绿色的，看不到最底下的鱼，为什么会有两种颜色呢？ 旁边的孩子们也开始围观起来，真是个神奇的现象，有的孩子也开始疑惑起来，我问： 你知道为什么那边的水是绿色的吗？ 孩子们摇摇头，我又换了个方式问： 水下绿绿的是什么？ 这时涵涵说： 是青苔。 其他的孩子也反应过来了

，原来如此呀！就在我以为疑问解决时，圆圆又问： 那为什么这边的水下没有青苔呢？ 我把这个问题又抛给了其他的孩子，并暗示他们看看池塘边上有什么？熙熙说： 老师，这里有水龙头，是不是因为这边的水一直流，所以就没有青苔呀？ 依依好像也明白了， 这边的水是新的水，而那边的水总是不动，时间长了就会长处青苔了 ，看到孩子们找到了答案，我会心的笑了笑

分析和思考：

孩子们进入大班以后，问题意识非常的强烈，他们对周围事物的变化有非常敏锐的感觉，能够发现

周围事物的改变，而且能用语言与老师、同伴进行沟通，在《指南》科学领域中，对于大班的科学探究目标中指出 对自己感兴趣的问题总是刨根问底；能经常动手动脑寻找问题的答案；探索中有所发现时感到兴奋和满足。 正如《指南》中所说，孩子们对于提出的问题充满着兴趣，而且喜欢刨根问底，直到找出其中的答案才会满足，作为教师，我们要鼓励孩子的探究行为，并给与他们探究问题的机会，学会思考问题的方式，在讨论中，我总是把问题抛给孩子，让他们试着通过观察、思考，找出问题的答案 我觉得这个问题非常有价值，孩子们对于青苔有初步的了解，而在生活中也可以常常见到青苔，在班级里孩子们养鱼、养乌龟时，有的孩子忘记换水，也会有这种现象，探究才刚刚开始，只要孩子们感兴趣

，探究还可以继续，让孩子们在探究中发现更多的秘密。

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