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作者: 嘉定菊园幼儿园 周琴
一、活动背景：维果斯基说过，幼儿总是按自己的大脑在行动的。对于小班幼儿的教育就是要遵循这一特征，积极创设良好的环境，让幼儿在开放的时间、空间里获得自然的发展，同时幼儿的责任感也在此能得到很好的培养和体现，如能否认真完成活动的任务以及对同伴和集体的事是否有认真负责的态度。刚开学不久，我们带孩子们到做中学室活动，那里的材料有趣、可变、可操作，对幼儿能否主动参与操作，坚持不懈地培养那份珍贵的责任意识是一个极大的挑战，尤其对刚入园的小班幼儿而言
，更是如此。
二、活动情景
李淑慧和高俊浩今天是第一次玩摸箱子，两位小朋友玩得很投入，开始两人每人一个摸箱不停地将箱子里的小东西一样一样地摸出，并且很小心地把这些小东西放在了筐里，很快东西摸完了，也没事做了。李淑慧就把摸箱放在垫子上，走到玩其它材料那边看热闹了，高俊浩一看这一情景也走了。
我对浩浩和慧慧说： 你们都玩过摸箱了，本领真大，可是这些小玩具躺在这儿多可怜呀，它们也要找到好朋友才开心，你们愿意帮这个忙吗？
浩浩好象有点不大情愿地说： 可我不想玩了，我想玩他们玩的材料。 这时我对慧慧和浩浩说： 我们一起来玩一种新的玩法，可好玩了，想不想试一试？ 两人用好奇的眼睛看着我，点了点头。
见孩子们答应了，我又接着说： 这一遍我们只请小手来帮忙，再来送到它的朋友身边好吗？ 慧慧刚说完就迫不急待地把手伸进了摸箱，来回地摸，手突然停下叫了起来： 老师，我摸到了，它是硬硬的，我猜是一个乒乓球。
好，马上把它拿出来，放在它朋友边，让它们做一对好朋友吧。 琴琴高兴地将二个球放在一起拍起了手叫了起来： 我猜对了
，我猜对了。 看到此景，浩浩也说开了： 我也来，我也要找好朋友。 两人就这样，兴致浓厚地玩到活动结束。
三、分析与思考
孩子的改变带来了前后活动效率的差异，这引起了多方面的思考。当孩子游离自己操作材料时，老师的引导又一次吸引幼儿主动参与活动的兴趣，并受到了一定的效果。这也正是帮助幼儿树立责任意识，在此基础上，为了增强孩子的责任意识，能认真地完成做中学游戏材料的操作，针对观察到的情景，教师的有意引导孩子们在操作材料时是否有认真负责的态度。在活动中，我们也要意识刚入园的小班孩子年龄，此案例正为责任心的培养做了有利的铺垫。
心理学研究表明，责任心是儿童个性、社会性品质的重要组成部分。教师利用游戏活动观察和
，实施责任心培养，是一种值得肯定和推崇的方式。而这次老师根据观察结果，对幼儿进行必要的启发引导，也体现了 儿童在前，教师在后 的教育理念。但活动结束时，孩子没有把玩具收拾整齐，也没有把原来的摸箱里的玩具送回家，就走人了。我观察到了没有做任何评价，而在全班孩子面前就此事进行了讨论，大家也明确了活动结束前应该怎么做。了解小班幼儿的年龄特点和想法后，自己适当做出回应，让幼儿在轻松愉悦的环境中，有初步的责任感，而通过今天这件事，孩子们对责任感也有了共同的认识。
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