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儿童近期相关信息：小琨是个活泼可爱、乐观开朗的男孩子。在幼儿园里，他很喜欢唱唱跳跳、涂涂画画，但不太愿意在集体面前表现自己。近期开展了主题《轱辘轱辘》后，他对探索活动也萌发了兴趣，经常拿着小汽车和小朋友们比比谁开的快，有时还会观察轮胎上的花纹。根据他的兴趣，我们设计了游戏 什么东西会滚 ，提供了一些可以滚动和不能滚动的物品让他边操作边观察，希望他能发现有些物品可以滚动，有些物品不能滚动，并能根据自己操作的情况在对应的操作记录表上做好相关标记。

情境重现：

早上小琨走进科探区拿出篮子里的材料，突然他发现唱唱跳跳在跳着 开汽车 。他停下手里的动作，目不转睛的看着电视机。老师走过来说： 小琨，这些东西能不能滚呢，我们放在桌子上来回滚滚看？ 小琨点点头。他从桌子上随手抓起一个皮球放在桌子上来回滚动，不让皮球掉落到桌子底下。小琨开心地对老师说： 老师，你看，皮球可以滚。 那我们把它记在表格里吧。 老师说。小琨在表格里找了一会，捏着笔迟迟不动。老师问： 皮球在哪里？ 小琨指了指表格里的皮球。 那用笔记下来吧 老师提醒道。小琨迟疑的拔出笔帽，在表格里画了一条不规则的线。 怎么样才能一个接一个的实验，不耽误时间也不遗漏呢？ 老师问。小琨看着操作表，不说话。 我们根据表格里图片排的顺序来操作这样就不会遗漏了。每次操作完后，把东西还到篮子里，这样还不会乱哦。 老师开始逐个指着表格里的图片请小琨从篮子里找出相应的物品，小琨看着图片能够很快的指出相对应的物品。 我们先拿表格上的第一个物品试试能不能滚。 老师说。小琨找出小轮子在桌子上来回推了几下（他用小手保护着积木，不让积木落在地上），正准备拿第二个半圆形积木。老师问道： 小琨，记录了吗？一会，小朋友也想知道你的操作结果呢。 小琨拿出笔，拔出笔帽后迟迟不肯动，老师握住他的手一起记录。小琨在纸上画上了一条不规则的线条。接着小琨拿出半圆形积木在桌上推了几下，便尝试在表格里画上了同样不规则的线条。老师问小琨： 这块半圆形的积木能滚吗？ 小琨一边摆弄了第三个物品一边点点头。老师自己拿起半圆形积木玩了起来，小琨停下手里的东西好奇的在边上看着。老师来回推了几次积木后问小琨： 这块半圆形的积木能滚吗？ 小琨摇摇头说： 不能 。 那我们把记录表的要改过来 。老师握着小琨的手再一次进行记录。用了同样的方法帮助小琨记录了几个物品后，老师逐步退，小琨自己尝试。老师离开后，小琨继续操作，每次操作完一样物品后，它能将物品放学篮子里，重新选择自己需要的下一个物品。但操作表上的记录时有时无。

学习了什么：

⒈在整个活动过程中，小琨表现出有以下的科学经验：乐意参加科学探索的小实验，发现了新鲜的事物比较感兴趣，能够主动告诉成人；能够在不断的操作的过程中辨别出哪些物品可以滚动，哪些物品不能滚动；知道基本的操作规则，保护操作材料不落地，不让物品因掉落地上而浪费时间。

⒉小琨在与老师互动的过程中建立了有序游戏的意识，并感受到游戏探索的乐趣。在老师提示可以根据操作表的顺序进行操作探索，并和他逐个找出表格中的物品时，他了解到按顺序排列可以不遗漏。在老师提示操作后将物品及时归还，他知道有序整理的重要性。在这一过程中，小琨获得了一些良好的规则经验。

⒊小琨在记录操作表、来回滚动操作材料的过程中，发展了小肌肉的精细动作和手眼协调能力。

⒋在与老师一起探索半圆形积木能否滚动时，小琨习得了新的经验，知道怎样动的物品才是可以滚动的物品。

教师的关注、理解和回应策略

《指南》中指出3

4岁幼儿对感兴趣的事物能够仔细观察，发现其明显特征 。并能够用多种感官或动作探索物体，关注动作所产生的结果。

小琨是刚刚入小班的孩子，正处于直觉行动思维到具体想象思维转变的阶段，他在操作游戏材料的时候能够坚持一段时间，并运用手眼配合进行探索活动。在探索的过程中，他也能够很轻松的找出可以滚动的物品。这说明他的认识很大程度上还依靠行动。

在小琨尝试将自己操作的结果进行记录时，他在老师陪着一起记录、提醒的情况下，能够用短线条进行记录，这说明他还处于模仿的阶段。而他出现了迟迟不肯下笔、不会用不同符号辨别不一样的操作结果以及遗忘记录操作表等情况。则说明他的记录表征能力还有待发展。

小琨在整个游戏中除了初次发现物品会滚感到惊喜与老师进行了交流后，在整个游戏过程中他紧靠点头或摇头与老师进行互动。这说明他还缺乏别人相互交流、分享发现的意识，处于平行游戏阶段。

此外，小琨在操作过程中会被表演区的视频及音乐所吸引，这说明他容易受到外界其他事物的干扰。

下一步怎么做？

⒈在集体分享或个别化活动中进一步帮助小琨理解操作记录表的使用方法以及记录方法。针对小班幼儿的年龄特点，降低记录的难度，尝试用贴不同形状的贴纸表现不同的操作结果。

⒉鼓励小琨回顾自己的探究过程，说说自己做了什么？怎么做的？与同伴相互交流，在交流分享中发现问题，并想办法进一步验证。

⒊减少外界的干扰，将科探区调整至靠墙边，音乐的音量调小，避免不必要的干扰。

⒋成人提出有探究意义且能激发幼儿兴趣的问题，如：小汽车在不同材质的物品上行走的速度一样吗、小叶子的形状一样吗？鼓励小琨多参与科探区，大胆探索，积累经验。

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