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孩子们在幼儿园得到了系统的、全面的学前教育，但是往往家长对此的评价是： 孩子在幼儿园很乖，能唱很多歌，能念很多儿歌了。 虽然老师觉得这样的评价很片面、很不公平，但是，却从侧面反映出家长对歌唱、诗歌教学的重视。歌唱是一种传统的幼儿园教学形式，是现代建构式课程艺术领域重要的一项内容。孩子喜欢这种活泼、有趣的形式，并乐于用肢体动作、用声音来表达，由此产生了很多种表现方式。那，怎么样才能更有效地进行音乐教学的实践呢，我进行了一些尝试：
一、 音乐课堂不能少音乐
音乐课堂要渲染一种音乐的气氛，不能过于枯燥和单板，所以音乐是其中最重要的元素，从开头的律动或是发声练习，都离不开音乐给幼儿的启迪。当孩子们急着还知道新歌的内容时，你可以说： 好听的故事，就藏在这首歌曲里，我们一起听一听吧！ 当孩子们唱得不耐烦了，你可以说： 我们和录音机里的小姐姐比一比，听谁唱得好听。 当孩子们回答歌曲的内容时，你可以用歌声来回答她们，引领他们也可以用歌声来回应。这许许多多都离不开音乐。音乐的课堂是无声的课堂，所有的喜怒哀乐都用歌声来表达。所以不仅课堂的气氛要用音乐渲染，歌曲所表达的情绪也要用歌声来渲染。如：《迷路的小花鸭》，当小花鸭迷路时，是怎样的情绪？可以用缓慢、悲伤的情绪来唱。小花鸭找到妈妈时，用跳跃、快乐地情绪唱。不同的歌曲，表达的情感不一样，唱法也就要适当调整了。这是孩子们很难把握的地方，老师们一定要加强指导。
二、 音乐课堂不能缺游戏
游戏是调节音乐课气氛必不可少的环节，也是提升音乐课质量的有效手段。
游戏可以在音乐课的任何一个环节呈现。如开头的游戏式导入，能让孩子们在游戏中熟悉歌曲的旋律。如歌曲《母鸭带小鸭》，开头，老师扮母鸭，和着旋律邀请小鸭（幼儿）一起去玩。不仅增强了活动的趣味性，孩子们也在不知不觉中熟悉了歌曲。还有学唱环节的游戏，有传递话筒式游戏，幼儿间练习对唱，还有比赛游戏，孩子们分男女或是分小组赛歌，老师给每对打分，提出更高要求。最后是活动尾声的游戏，这个游戏的范围就比较广了，有创编式、仿编式、表演式游戏等等。
三、 音乐课堂不能缺创意
创新是21世纪的主旋律，更是歌唱教学的灵魂。孩子们送给一批又一批，是不是歌唱教学的模式还是引题 学唱 表演唱呢，很多老师的回答是，音乐课就这些花头。说实话，不管音乐的模式如何更新，其目标都是为了帮助幼儿增强对音乐的感受能力和表现能力，鼓励幼儿用声音、动作来表达对音乐的感受。因此，模式的创新首先是观念的转变，将有限的课堂变成无限的快乐的天地，运用一系列教学策略，达到最佳效果。如：开头不是脱离实际的律动，而是变成与歌唱教学内容相匹配的欣赏或是律动。理解故事可以是故事式地去理解，也可以是情境式的感受。总之，孩子们的思维开阔了，老师的方法用得就到位了。
歌唱教学的灵魂是要激活孩子对音乐的感受，陶冶他们的情操。因此，适当更新歌唱教学的方法，创设一种遍布音乐、充满创意的教学氛围，孩子定会深深陶醉在音乐的天堂里，舞动快乐的音符！
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