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杜晶 ]摘要：幼儿期是口语发展、口语学习最迅速、最关键的时期，对于幼儿而言，口语表达能力对其日后的生活会造成直接性的影响。口语表达能力的培养通过各种途径，运用多种方式对幼儿口语表达进行适当的指导与训练，给幼儿创造各种优化的、有效的口语表达机会且提供不同的口语练习情境，使幼儿 敢说、爱说、能说 。
我班 幼儿口语表达能力很差，只会讲简单的两个字的词语，在成人帮助下能够复述五个字以内简单的词组，并且无法准确表达自己的想法与要求，总是会以肢体语言代替口头语言，说话时发音不清楚并且不能与幼儿正常的简单性的交流。观察发现说话已影响到他的正常生活，别的孩子跟他讲话时往往得不到回应
，从而就不愿意与他交流，他总是会自己独自玩。
关键词：小班 幼儿、多种形式、口语表达能力
一、在园内，运用多种方式对 幼儿口语表达进行适当的指导与训练
（一）在绘本阅读活动中，引导 幼儿表达自己的观点，加强幼儿语音训练
对于幼儿来说，绘本是其进行早期阅读非常适合的材料，它符合幼儿年龄特点、接受心理、接受能力和接收方式，以专业的美文美图结合的形式呈献给孩子，我班开展了 亲子制作小图书 活动， 幼儿展示了自己与妈妈一起制作的小图书，并能够主动来分享交流自己带来的图书；我班还开展了 我带来的绘本 活动，每位幼儿选一本自己喜欢的，并且熟练掌握故事情节的绘本带来跟小朋友分享交流， 幼儿带来的是《好饿的毛毛虫》这本绘本幼儿能够讲述里面简单的语言，并且能够清楚的说出 一个苹果、两个梨、三个李子......
在绘本阅读中发展幼儿口语表达能力更能激发幼儿想说、会说的技能并且能有效的练习 幼儿词语正确发音。
（二）在教学的活动中，面向全体，鼓励 幼儿大胆地说，发展口语由仿到创
，在集体教学活动中应有意识的为幼儿提供练习的情境，让幼儿自由表达说出自己的想法，多鼓励幼儿培养幼儿敢于表达的自信
《纲要》指出： 鼓励幼儿大胆，清楚的表达自己的想法和感受，尝试说明，描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。 随着幼儿年龄的增长能运用简单的句子来表达自己的意思，从完整地说一句到连贯的说一段，幼儿掌握语言都是从模仿开始的，我在教学过程中有目的、有系统的指导幼儿由仿到创，不断提高。如：《熊宝宝的小芽芽》通过提问： 熊宝宝的小芽芽会长出什么那，长啊长，长大了，会不会长出苹果啊？提问 幼儿：你觉得还会长出什么那？ 幼儿回答： 草莓 ？很棒哦，跟我完整说一遍: 长啊长，长大了，会不会长出草莓啊？我又对 幼儿进行了追问
，你还会觉得长出什么那，请你完整回答？ 幼儿回答： 长啊长，长大了，会不会长出桃子啊？其他幼儿也纷纷举手回答，由于 幼儿联系到了自己喜欢吃的水果，模仿故事中的句式，又将完整的将语句说出来， 幼儿有了很大的提升。
餐前活动中还开展了 语言才艺展示 活动，可是是故事、儿歌、古诗内容不限， 幼儿展示的是自己古诗背诵，幼儿能够大胆连贯的将五首古诗作者朝代名称完整的背诵下来。
（三）在日常生活中尝试让 幼儿自由的说话，多说，进行随机教育，在说话过程中进行培养和练习让幼儿在与同伴的交流中发展口语表达能力。
在与 幼儿同桌的小朋友中口语表达能力都是很强的孩子，这样能够带动 幼儿说话的意愿，主动与同伴沟通的意愿，让 孩子在互动中主动学习到新的语句，从而进一步发展口语表达能力 。如： 默默是我们班口语发展很好的孩子与 幼儿的爱好相同都喜欢各种各样的汽车，默默说我最近构思了一个新型战斗机，那个战斗机能够穿越水底
，然后在直飞到天上，你知道那种战斗机吗超级厉害， 当问到这里默默的眼睛看着 幼儿，他没有给予回应只是点了点头。 你说话啊，你们家有战斗机吗 幼儿终于回答 我家有托马斯还有卡车 。 我家也有卡车 ， 我家还有消防车警车那 那你家有航空母舰吗？ 航空母舰？ 幼儿摇了摇头.....在与默默的交谈中 幼儿不仅学会了与同伴沟通还学到了许多新型词组。
（四）在游戏活动中让 幼儿主动参与游戏，在愉悦的情境中开心的说
幼儿喜欢做安静的事情，喜欢建构、构思，但对于图书他并不是很感兴趣，为了让幼儿能够喜欢上阅读，对阅读的兴趣能够越来越浓厚，在阅读区中配备了垫子、靠垫、给予幼儿温馨舒适的环境，配备 幼儿喜欢的关于汽车类的图书让 幼儿爱上阅读
，根据幼儿的年龄特点和认知水平，我们准备了很多优秀的儿童读物，每个月都会定期更换，幼儿处于最放松的状态，选择幼儿喜欢的图书类型更能激发 幼儿说话的兴趣，在游戏过程中幼儿处于最放松的状态，在这种状态下，他可以放松的与外界沟通，消除紧张感。
二、家校合作，共同促进 幼儿口语发展
（一）家校及时沟通交流，分析问题及成长变化
家长是孩子最好的老师，通过微信、家长园地、家长亲子活动及时与爸爸妈妈沟通 幼儿最近的表现及变化， 幼儿不仅要在幼儿园加强对孩子口语表达能力的培养，而且要引导家长注重口语表达能力的培养.
在育儿知识栏我们有针对性地向家长提供本年龄段幼儿阅读能力的发展特点、亲子阅读的小策略；在家园互动栏，将亲子阅读的照片展示出来，激励大家共同努力，平时爸爸陪 幼儿时间多一些， 幼儿的爸爸与妈妈性格不同，妈妈比较开朗爱说话相反爸爸的语言少一些，可以让妈妈多一些的陪伴；通过论坛、家长会等渠道地宣传指导家长选择适合幼儿阅读的图书
，介绍指导幼儿阅读的方法；我班成立了互相借鉴的学习群，家长在幼儿阅读中发展着无法替代的作用，在陪伴孩子阅读的过程中家长们不断尝试、实践、感悟与收获，他们交流分享着彼此的经验，凝聚集体的智慧探讨学习。家园配合更能有效的促进幼儿口语发展。
（二）亲子阅读时光
亲子阅读是发展幼儿口语表达能力的好时机。孩子依偎在爸爸、妈妈身边，听着有趣的故事，不但是一种美的享受，还可以让孩子在不知不觉中接受语言的熏陶，此时家长可适当的提问帮助孩子理解故事，让孩子通过说来表达对故事中人物的看法，从中培养幼儿口语表达能力。平时缺乏和孩子交流的机会，可以通过这一途径来弥补缺失的交流机会。
（三）家庭中的幼儿语言教育。
1. 家庭成员的讲话水平及语言表达能力直接影响到 幼儿语言的发展
，家长要与 幼儿多交流，让 幼儿有机会多说话,3-4岁的幼儿正处在受语言能力最强的时期，这时候对孩子进行普通话的教育与培养孩子也比较容易接受。
2. 给孩子创造表达机会，使孩子愿意说话。在日常生活中应选择 幼儿比较感兴趣的话题以提问式方法提问幼儿，让 幼儿主动愿意去说， 幼儿很喜欢车，家长可以在过马路时遇到了各种车它的名称、它的作用，遇到交融指示灯、禁止标志，垃圾桶的分类可回收与不可回收；幼儿很喜欢吃菜可以在超市里寻找孩子喜欢吃的食物、蔬菜、水果的名称及分类，并让他主动去说出名称。
3. 顺应孩子心理特点，使孩子敢于说话。还可以在商场、书店等地方鼓励 幼儿勇于交谈与小朋友、售货员、管理员们进行对话。
4. 注重自身语言方式，让孩子模仿说话。语言来源于生活，语言环境主要由父母创造的，注重用规范、复杂、详细的语言和幼儿讲道理、交流。给幼儿潜移默化的积极影响。
幼儿在这两学期中，口语表达能力有了非常大的进步，交到了自己的好朋友，也变得开朗了许多语言是幼儿最乐意学、最容易学、也是必须学的东西，父母要关注孩子语言能力的发展，老师也应该关注孩子们语言的发展与孩子们语言发展的差异，多帮助孩子成为乐于说话和善于说话的人。
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