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题记：让我们的教师都爱上教育，而不是厌教；让我们的学生都热爱学习，而不是厌学。我们的教育改革才能算真正成功。

假期里品味了肖川博士的《教师的诗意生活与专业成长》，肖川老师对历史、社会、人生和教育问题的明睿洞察，对教育理想的热切追求令我钦佩。读着读着不禁让我联想起白岩松的那本书《幸福了吗》！是啊，作为一名教师，你诗意地生活着并成长了吗？的确日常繁琐的教育教学工作，常常会让我们觉得很苦、很累、很烦，但是每当想到那份神圣，那份家长对于我们的信任，以及学生眼中饱含着的那种渴望和纯真，便也会有欣慰、甜蜜的感觉满溢而出。

有时真的觉得自己的压力很重，在《教师的解放》一文中，肖川这样总结现今中小学教师负担过重的原因：

1.教师的编制过紧。

2.社会对教育的期望值过高。

3.一些职能部门经常对学校指手画脚，吆三喝四，各种接待、检查、考评应接不暇，简直把学校当成了滥施淫威的场所。

4.学校人际关系不够单纯。

5.教师教育观念陈旧落后，对学生要求过苛，管得太多，缺乏等待的心情。

6.学校生活缺乏挑战性和活力。

7.教师的教育素养和能力不够理想，有待提高。

很佩服肖川教授思考的深度和广度。

作为管理者如果能经常去换位思考，能够真正从人本主义出发。我们的教师才能得到解放，教师解放了我们的学生才能解放。

作为一名语文老师更要学会自我解放，不被各种条条框框限制，有效地将语文教学的工具性与人文性目标有效结合。如一位老师这样进行 蒙 字教学：

师： 蒙 字什么头？

生：草字头。

师：在你们的印象中，草字头的字，多数跟什么有关？

生：草，或者植物。

师：对。这个 蒙 ，最早的意思，就是一种寄生的藤本植物，缠绕依附在别的植物上，所以， 蒙 字有 覆盖 的意思。注意看， 蒙 字平宝盖下有几横？

生：（齐）两横。

师：对。记住了，以后写 蒙 字，里边有两横，它是一层盖在一层上面，所以是

生：两横。

纵观这个教学片断，工具性与人文浸润两者浑融一体，不分彼此。相信只有高素养的教师，才可能超越人文性与工具性，还语文本来的面目。

作为语文老师，我觉得应该珍惜自己的个性空间，大胆地进行一些教学改革与尝试，不怕失败，因为这个过程本身就能锻炼自己、提升自己，只有当自己不被束缚了，释放自己的个性了，才会强烈地感受到为人师者的幸福吧。

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