[看图书、泥工、绘画]观察记录：美工区今天我没有给孩子设置主题，要求孩子按照自己的意愿进行自主绘画。馨怡听到老师说今天绘画区没有绘画主题的时候，馨怡主动选择了绘画区域。 她从中间的材料区找...+阅读
在老师的引导下，孩子们纷纷找个地方躲起来。“我在水草后面找到了你。”、“我在石头后面找到了你。”在老师的语言渗透下，孩子们也学着老师欢快的边说边找其他的朋友。找到了许多的朋友，孩子们兴奋的围在一起交流“你游到哪里？”“我游到了石头后面！”“我游到了水草前面！”“我和你一样，也躲在水草前面的。”“我的尾巴是朝这里的。”……孩子们都兴趣盎然的说着游戏，做着动作。
“妈妈真好玩，能不能再玩一次”孩子们小心翼翼提出了他们的想法，一双双睁大的眼睛中流露出深深的渴望。“好啊，不过，这次得我们大家一起找。” 老师出示一张池塘背景图，请幼儿找蝌蚪。孩子们发挥着想象，纷纷发表自己的看法：蝌蚪在池塘里；蝌蚪在水草上；蝌蚪在石头旁……在孩子们的“七嘴八舌” 中，老师结合新的绘画方式—手指点画将孩子的发现一一表现出来。孩子们看见新的绘画方式都跃跃欲试，伸出自己的手指，学着一个一个的点，生怕遗漏了哪只小蝌蚪。[p9] 你一定觉得这是一节愉快的捉迷藏的游戏吧，其实这是一节小班的美术课《可爱的小蝌蚪》。传统的美术教学通常采用“讨论—示范—绘画”三部曲来进行。新《纲要》指出，教学活动应该要情境化，游戏化，生活化。而本次活动正是贯彻新纲要的精神，打破传统美术教学的固有模式，结合幼儿年龄特点，为幼儿创设“捉迷藏—找朋友”的情境，激发孩子的兴趣。在有趣的、延续的情境中，有效的利用孩子的好玩好动的天性，让孩子动起来，不仅是小脑袋，小指头动起来，更是让孩子自发的全身心的投入到活动中去。
其实，儿童的绘画过程是一个主动表现自我，不断创新的过程。根据儿童心理学，我们知道，孩子对绘画的热情是与生俱来的。如何才能让这份热情继续延续，进行提升呢？学前儿童正处于绘画转型时期，而小班则是学前期的重要转折时期，及时培养小班幼儿的绘画兴趣是非常有必要的。结合以上教学活动，我认为可以从以下几点元素考虑：
一、以教师自身的激情感染孩子
小班阶段的孩子各方面经验贫乏，一切以老师为中心，情感易受老师的影响，在他们眼中，老师是最伟大的。凡是老师喜欢的，他们也喜欢。因此，为了培养他们对绘画的兴趣，老师自己先要喜欢绘画，以自身的对绘画的热情去感染孩子，激发孩子。
1.为孩子创设相应的绘画区
环境是最好的兴趣老师，环境的作用是隐形而又十分重要的。小班的孩子喜欢有家的感觉的活动区，为了使孩子对绘画产生兴趣，老师可在活动室开辟一块空间，请孩子和老师一起用简单的方式对此空间进行装饰，构成一个温馨而又美丽的绘画之家，让充满着童趣和美感环境吸引孩子的眼球，陶冶孩子的情操。在环境中可为孩子提供能让孩子拿得着东西的玩具柜，为孩子存放各种绘画用具，让他们自由拿取，从空间为他们打开通往艺术的大道。
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