[寓科学教育于游戏之中《幼儿园科学区]游戏是幼儿最喜欢的活动，它集自由性、趣味性、假想性和创造性于一体。游戏的这些属性与幼儿的好奇、好玩、好动以及无忧无虑的年龄特征完全契合。《纲要》指出：幼儿的科学教育...+阅读
“安康（公益）网络” 安康项目专家委员会专家、北京师范大学实验幼儿园总副园长国秀华
问：国园长您好，如何指导上课时好动、爱说话的小朋友？
答：孩子上课爱说话，第一个因素也是最重要的因素是老师组织的这个课堂活动内容对他不具有吸引力，这是我们做老师首先要分析的。还有孩子爱说话，要看说的是什么话，当然我们提出一个问题，他迫不急待的回答，这说明他很爱动脑筋，这样的说话应该是可喜的，如果他回答的问题、说的话跟你的事情无关，那就考虑自己如何吸引孩子。如果这个孩子属于容易分散注意力的，老师就应该用多种方法引起他对主要问题的思考，可以是眼神的、表情的、动作的等来吸引他。
问：国园长，宝宝刚刚四周岁(男孩)，06年9月刚入园上小班，近5个月的集体生活各方面的能力都能得到老师的肯定，尤其在老师进行科技/兴趣学习表现的很是突出，对自己感的兴趣的事物能很好遵守，但他的规则意识一直是老师与我头疼的问题：不能很遵守课堂纪律，也很难入午睡，经常“惹事”，不会是多动症吧？该怎么引导他呢？
答：孩子好动是很正常的，因为小孩的自我控制能力是有限的，孩子好动往往有几种原因：一是活动内容对他没有吸引力，二是孩子自我控制时间的持续性与年龄有关。所以在这一点上，我们应该在做一件事情时能比较正确的把握他的坚持性和专注性的时间，再则让孩子参与的活动应该具有一定的吸引力，比如听故事、和他一起搭积木，这是成人应该提前分析的。
如果孩子平常真的好动的行为，我们要帮助他的话，就不要太急，要一点一点的来，给他一个过程，需要成人的耐心，孩子每天能够在相同的活动中有持续两三分钟的进步，都应该及时地肯定他，慢慢地就会好的，因为好动对每个孩子的原因不一样。这个老师或者这个家长所提的我不知道孩子是属于哪一类，还得要具体孩子具体分析。
问：国园长，请问小孩中英文同时学，会混淆吗？
答：三至六岁是儿童语言发展的最佳期，两种语言同时学习就现在来看应该说没有什么太大的影响。
问：国园长，您好！幼儿期正是创造性思维开始萌芽的时期，因此对幼儿科学创造力的开发和培养尤为重要。那么，如何培养幼儿的科学创造力呢？
答：幼儿学习科学更多的是在了解社会、认识自然，他的创造力更多的表现在孩子自己如何去解答自己的问题，寻找解决问题的方法，比如想找到蚂蚁，要用什么方法能找到呢？这就是孩子创造性的思考，寻找解决问题的方法，孩子的创造思维在这个地方会非常好的去发挥。比如有的孩子会问父母，有的会自己到院子去找，有的则是通过图书的方式去解决，有的孩子在树下放一点糖、一点面包渣来吸引蚂蚁，这就是每个孩子的思维不一样的地方，这是在科学学习中孩子创造性思维很突出的一个环节，作为老师应该很好的把握这一点，给孩子这种空间。
问：国园长，您好！现在幼儿园的科学教育还存在着许多问题。 首先，许多幼儿园环境的配备设施还不完善，没能提供足够的物质环境让幼儿感知、探索。从幼儿科学教育的内容过于片面化，还有很多的好的教学内容没有放入教材中，使得教材不够完善、系统。应该怎样改革呢？
答：首先这位老师提的问题非常好，他说提的问题也是事实，这正是我们现在幼儿园课程改革中很重要的一个内容，设施问题应该说这是国情，我们应该将自己的教育建立在自己的国情基础上，因地制宜。
第二，关于内容的问题，确实孩子的科学教育应该贴近生活，在这方面我们是有些欠缺，目前很多地方正在这方面进行着研究，并且在不断的借鉴国外的一些先进的教育理念与方法和内容，使它本土化，完善我们自己的教育，这一点可以多查阅一下现在新出的书籍，包括北师大出版的六本书，其中三本是刘占兰老师编写的，还有三本是庞丽娟老师主编的，这些都对我们今天的改革很有启发和帮助。
问：国老师，您好！孩子刚从小小班升上来，有时不愿自己动手去操作或去试验。如何在小班培养幼儿的科学尝试精神呢。
答：据我了解，两三岁的孩子没有不爱动手的，是不是我们给他的限制太多了？要求太难了？或者是说我们从来没有给他过这种体验、这种机会，刚开始时，孩子有一个胆小、不敢动手的过程，希望以后多给孩子机会，相信他们是非常愿意去自己亲自动手去尝试、去摆弄、去体验的。
问：我们园有一个孩子今年四岁，最近一段时间上课时总爱走神，不能集中精力听课，就连作游戏也如此，怎么办？
答：就我的经验来说，孩子突然注意力不集中，一定是有特殊原因的，这个原因可能来自家庭，也可能来自小朋友之间，所以首先要去跟父母聊一聊看看有什么问题，然后再跟孩子谈谈最近他有没有不开心的事情，影响他注意力不集中，当了解情况以后，再针对这些问题给予帮助，帮助他调整心态和情绪，孩子就有可能会恢复正常的心理状态。
问：国老师, 您好!科学教育活动与常识活活动本身在内涵上是不同的，与常识相比较，科学不仅含有知识的成分，而且还包括“合乎逻辑的系统方法”，科学内容比常识内容更为丰富，那如何合理开展学前儿童科学教育呢？
答：应该说这位老师的认识还是非常好的，今天我们所倡导的科学教育与我们传统的常识教育最大的不同就是常识教育更多的以知识点为目的，科学教育，正像这老师说的，既包含孩子科学探究能力的培养，对科学现象以及科学活动的兴趣，还能获得一定的科学概念，这是科学教育与常识教育很大的不同点。
怎样进行这种教育？就是我们要把培养儿童对科学的兴趣、积极的态度作为第一，培养孩子的探究能力也是十分重要的，以及他说的对科学现象的逻辑关系，而且包括学习解决的方法，这些都是不同于以前常识教育的。在一个科学教育过程中基本遵循这样一个规律，有问题的情境，让孩子提出问题，对于这个问题进行他的猜想和假设，然后给孩子时间去实验验证，得出自己的结论，最后和同伴进行交流，这个方法是和我们以前灌输式的常识教育有着根本的区别，请你试一试。
问：作为家长应该怎样关心孩子的学习(我家宝宝是个4岁的男孩子，比较内向)？
答：对于内向的孩子，作为家长首先应该引导他学会与人交往，帮助他找更多的伙伴一起来玩，使他开朗、会交往，这对学习是最重要的，是对他今后一生有用的，其他的学习内容随着他的成长会有系统的学习，这都不重要。
问：多谢国园长，真高兴能有这样的机会跟您交流啊，您的回答确实让我们受益匪浅呢！我会按照您给的建议去试一试，真正实现科学教育!您有这方面的著作吗？我怎么能买到？
答：很高兴跟这位老师进行这种交流，有这样两本书是我们近几年实验的成果，其中一本是北京科学教育出版社出版的《“做中学”在中国》，还有一本是《“做中学”幼儿园科学教育案例集》，是北京师范大学出版社出版的，这两本书可能会对你有帮助。
问：国园长您好！在组织孩子活动时发生这样的事应该如何处理：当你提问题让幼儿回答时，而这个问题是以普遍性的孩子答出为主要目的的，在提问时就会想到先问那些不乖的孩子，然后在让懂得的孩子来回答，最后加深难度让特能干的个别在回答，但能干的不是每位都能问到，这时候，这能干的孩子就认为老师表扬我能能干为什么不提问我，老师你是不是不喜欢我了？
答：这位老师所说的这种现象也很有普遍性，根据现在的教改，是以小组化学习作为主体，会给更多的孩子发言机会，如果做不到这一点，那么我们首先应该教育孩子相互尊重，应该给每一类孩子发言的机会，这里所谓不乖的孩子可能是急于表现的孩子，我们要对这些孩子说明一个道理，让他懂得倾听别人发言，并且大家要有顺序的发言。对于很懂道理的孩子，要让他进一步懂得把机会谦让给别人不等于老师不爱他，对每一类的孩子，老师都需要做细致的工作。
问：我是小班的一位老师，都说数学方面的知识是比较抽象的，特别是对小班的小朋友来说，经过差不多一个学期的教学活动，班上有很多的小朋友还不能认识数字1～4及点数并说出总数。可教材上要求小朋友要能做到，作为班上的老师，我们很着急。我们该怎么办？
答：三岁孩子学习数学，更多的是在生活中学习、感受，积累感性经验，孩子的数学学习是有差异的，有个别孩子还没有达到预期的教育目标，这是正常的。对于这样的孩子，我们可能应该给他更多的个体学习的机会，给他一个自我成长和成熟的过程，请老师不要太急。
问：你好，国园长，我从小都是说壮话的，在平时说话还有上课的时候总是带有方言，我常常因为这个缺点而感到困惑和自卑，说我该怎么办？
答：能有这种认识就非常好，然后我们针对自己的弱点有意识的纠正，去练习，相信你一定能做好的。
问：你好，国老师，有个问题请教，我们班的幼儿不怕我，我怎么在他们当中树立威信?
答：你一定是个年轻的、耐心的、很受孩子喜爱的好老师，但是为了教育的有效性，你希望他们听你的话，第一应该继续保持和孩子和谐的关系，第二要跟孩子讲清一个道理，你们要喜欢老师就要听老师的要求，你要学会提出要求。比如我要讲故事了，请大家没有声音，等我讲完以后你再提出你的问题，这样老师会更喜欢你们，孩子做到后你要及时的鼓励孩子，并表达自己的感受，我非常的高兴，原来你们那么懂道理，相信持续的这样做，孩子跟你的关系会有一点改善。
问：国老师，您好！我园有些孩子，好奇心特别强，每天总会问家长和老师很多问题，如“天为什么是蓝的？”月亮为什么不会掉下来？等等。面对这些问题，我不知道是应该正确科学的回答他们，还是应该像编故事一样哄哄他们呢？如果是前者，怕他们听不明白，后者又怕误导他们，对他们以后的学习和成长造成不良影响。国老师，你觉得我们应该怎样解决这个难题呢？
答：首先是说这个孩子这么爱问，我们真的很高兴、很欣喜，应该很好的保护孩子这种好奇心和求知欲，作为成人我们当然应该选取第一种做法，把科普的东西转换成孩子能懂的话给他讲解，如果很难转换，不好回答的问题，或者是他这个年龄段根本不懂的问题，我们首先肯定孩子爱问问题是非常好的，但是你现在还小，这个问题你长大才能懂，要很明确的跟孩子说清楚。第二种方法是不可取的。
问：园长你好，想询问一下，宝宝最佳的上小学的年纪是多少呢？我周围的朋友很多找关系6岁就让孩子上小学了。说上学早的孩子适应力强而且以后有优势。过早上学对孩子到底好还是不好呢？
答：首先这个因人而宜，孩子的能力差异很大，但是也要遵循一个基本的规律，北京地区就是六周岁上小学，外地可能有地区的规定，这个应该根据孩子的具体情况来定。
问：您好！科学教育是我们幼儿园非常薄弱的方面。我们也非常想攻破这个难题，但无从下手。您认为在科学教育中，最关键和最基本的问题是什么呢？
答：最关键和最基本的问题是我们老师是不是发现我们身边有很多的内容可以选取或提取出来成为有意义的科学教育的内容，并加以实施。
问：国园长辛苦了！我园科学教育环节相对薄弱，几乎只限于教材选材。而我们发现，幼儿对周围物质世界不大感兴趣，更别说发现问题、寻求答案了。请问如何提高幼儿对周围物质的好奇心和探索能力？
答：应该说幼儿能否对周围环境有兴趣，关键在于我们成人的引导，如果我们成人经常引导孩子关注身边习以为常的物品内涵着丰富的科学内容，长期以往就会养成孩子对周围事物的关注与兴趣。
问：国园长，您好！在“做中学”课堂上，当学生明确了研究的问题后，在兴趣的驱使下，他们大都会积极地就问题的解决提出自己的假设。老师在这个时候，又不宜于对这些假设进行评判，而学生的一些有误的观点，反映了他们固有的错误认识，这些错误的认识往往很顽固，需要在后面的验证环节中用事实来摧毁，这是教师简单的指正所无法完成的。那么，在这个环节中，教师做不做指导呢？应该怎样科学地进行指导？
答：对于孩子提出解决问题方法的一些假设，首先老师应该充分的肯定孩子积极的思考，对于孩子所想出的各种方法适宜与否，可以先让孩子展开讨论，孩子之间会发生一些争论和不同，但最终哪种方法最为适宜或不适宜，一定要让孩子亲身的去经历，这是自我知识和经验建构的过程，老师不可提前否定，这里老师所要把握的是他的方法一定是安全的。
问：如何教小小班的体育课？
答：第一，老师必须亲自带着做，第二，一定是有一种情境角色，比如你是鸡妈妈，孩子们是鸡宝宝，比如你是兔妈妈，孩子们是兔宝宝，孩子会在非常亲情的感受下做运动，一定是以游戏的形式出现，进行走、跑、跳、钻、爬等多种运动的锻炼。
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