[自板与幼儿园美术教学]现代教育媒体尤其是白板在幼儿园课堂教学中的运用，以其能够充分调动受传者的多感官参与的特征，即运用有趣的图文、悦耳的语音、生动的图画等形式，将教育过程中许多抽象和难以理...+阅读
摘 要：信息技术发展迅猛，改变着人们的学习、生活和思维方式。多媒体具有的图、文、音、像并茂特点，可将教学内容形象、生动、鲜明的表现出来，丰富教学形式，使教学内容变的可视、可听、易感知、易体会，便于幼儿理解，使教学内容化静为动、化抽象为具体、化难为易，为幼儿营造生动形象、富有趣味的学习环境，尤其是美术活动，能充分激发幼儿的兴趣和热情，培养幼儿美的感受力，启发幼儿的思维、想象力和创造力，让艺术作品生动地展现在幼儿面前，不仅开阔了幼儿的视野，还提高了审美能力。 关键词：多媒体； 艺术； 创造能力 中图分类号：G613.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）05-102-001 多媒体教学是教学手段现代化的重要组成部分，在幼儿园美术教学中有着极其重要的作用。在美术教学中应用现代信息技术，不仅能多角度地给幼儿以最直观的接受，而且还能使幼儿通过信息技术欣赏画――示范画――练习画――创造画，大大提高了幼儿用科学的方法学习美术的兴趣，优化了教育过程。有利于教师发挥课堂应变能力，激发孩子们主动学习的积极性，有助于幼儿对美术的感受和理解，从而激发了孩子创造的火花。
一、活跃课堂氛围，激发兴趣 “良好的开端是成功的一半。”一节课的开始是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一音符。精心设计好这个“开端”，使幼儿从课程开始就产生强烈的求知欲望，对学生学习新知是非常必要的。 因此，在美术教学过程中，教师可根据教学内容特点和幼儿的心理特征，巧妙运用电教媒体，促使幼儿产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态。如我在教学《制作彩色版画》的绘画中制作了电脑课件。首先，让幼儿欣赏几幅版画作品，每张作品的图案色彩绚丽，配以优美的音乐，给幼儿以视觉、听觉以及美的享受。然后，分步出示制作步骤，当彩色的线条在漆黑的画纸上逐步出现时，幼儿脸上露出了惊奇的笑容，有的瞪大了眼睛。他们都对老师制作的优美版画发出了由衷的感叹。幼儿看了议论纷纷，兴趣盎然，课堂气氛十分活跃，谁都感觉到了彩色版画的美丽，使幼儿对本节课的学习产生了浓厚的兴趣。
二、积累经验，提高审美意识 在美术活动中，教师除了唤起幼儿已有的经验，还应设法帮助幼儿扩展经验，包括组织幼儿参加有趣的文体活动和外出游览等，广泛收集与主题有关的图片、录像、动画、美术作品等，通过欣赏观察，提高幼儿的审美意识，加深对绘画表现力的认知和理解，为幼儿积累丰富的想象创造条件，创作出更多更好的作品。比如绘画《知了》，要求孩子们画出知了。孩子们都见过知了，但具体长什么样子孩子们不是很了解，而且对于知了的生活、行动却了解得很少，因此作画时有一定的难度，利用多媒体就解决了这一问题，我将知了的生活情景展现于他们的眼前，丰富了孩子们的绘画经验，然后他们就对刚才的知了生活的场面进行回忆、概括，进而创作自己喜欢的新形象。
三、激发创造，提高审美能力 1.欣赏画 美术欣赏可以使幼儿开阔眼界，丰富知识，激发创造欲望。以往的美术教育单一机械临摹的东西太多，进行美术欣赏的活动较少。幼儿欣赏的主要是同伴的作品或一些有关书籍上的作品。一副好的美术作品，还要大家轮流看，局限性大、直观性差。忽视了幼儿感受美和创造美的能力，特别是幼儿那种早期对美自然纯朴的、大胆自由的独特感受力，不能得到充分的发挥，压抑了幼儿的审美和表现美的潜能，影响了幼儿的全面发展。而信息技术可以把自然、社会与教育内容相适应的教育环境有机的结合起来，利用声、像、形、色于一体的功能，对幼儿展开立体的教育活动。在互联网络所构造的虚拟世界里，幼儿欣赏到了各种儿童画、世界名画、各地的民间工艺品，还有漂亮的花卉、树木、建筑物等。他们跨越了时空的障碍，打开了眼界，从中感受美、欣赏美、创造美，形成了高尚的审美观，通过自己的眼睛去寻找、去发现美的作品，并从中得到启示，大大提高了幼儿的创作欲望，激发了幼儿对美术活动的兴趣。 2.练习画 虽然幼儿的年龄小，动手能力较差，但是他们能利用信息技术进行一些简单的绘画操作。美术课上幼儿对各种颜色表现出很大兴趣，他们常常使用自己喜欢的颜色，画出的作品色彩搭配比较单调，在没有对比的情况下，孩子们认为那就是最“美”的。而利用信息技术训练色彩搭配，可以拓宽幼儿的视野，弥补色彩搭配不协调的缺陷。在教育活动中可以先打开多幅画面，让孩子们选择自己喜欢的画面，然后进行涂色。在自由涂色时，注意引导幼儿观察对比画面的颜色，让孩子通过对比，亲身感受到哪种颜色搭配在一起是美观、协调的，并有针对性的提供几种搭配方法。最后通过自我评价、自由讨论、再进行修改。另外将幼儿自己选择的色彩搭配比较协调的作品打印出来，让幼儿欣赏，从而调动幼儿参加绘画的主动性和积极性。 3.创造画 想象是一种思维，幼儿时期的思维活动以形象思维为主。利用信息技术，可以把抽象的知识直观化，把幼儿很难用形象去感知的内容充分展示出来，时时激发幼儿的想象力，并进行创造。如在大班命题画《恐龙乐园》活动中，我和孩子们共同观看VCD《中华恐龙园》，引导幼儿观察恐龙的形态及生活环境，认识了霸王龙和剑龙。又在活动中给幼儿提供了有关资料的幻灯片，引导观察后，孩子们对恐龙异常的感兴趣。由于孩子们已有了一定的绘画基础，我就运用启发式的提问进行导入：“你认为恐龙是什么样子的？它有什么特点？假如要你来设计一只恐龙会是什么样子的？请你们用笔画下来。”结果，孩子们运用已有的记忆和想象，大胆地运用线条的疏密、曲直、交叉等表现自己所设计的恐龙，并津津乐道地向同伴、老师、家长讲述呢！由此可见，真实而生动有趣的录像比老师的示范画效果更好，真正达到了启发幼儿想象力和创造力的目的，培养了幼儿形象感受、形象创造和多维理解事物的能力。 总之，直观的教学手段，将幼儿的创造力充分发挥。在幼儿园实施电脑多媒体教学，手段先进，为幼儿园美术活动实现高层次电化教学提供了方向与做法；有效地实施愉快教育，让幼儿肯学、乐学，有利于身心发展，有利于创造力的培养。
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