[大班名画欣赏活动：睡莲]一、活动目标：1.欣赏莫奈的作品《睡莲》，感受作品中疏密、远近、色彩所带来的意境美。2.尝试用点画的方法表现睡莲的意境美，体验作画的趣味。二、活动准备：1.ppt：莫奈的睡莲图...+阅读
摘要：本文着力于幼儿园美术欣赏活动中的名画欣赏，通过作品的选择、欣赏的方法及教师自身的欣赏能力三个方面进行了论述。美术欣赏活动不仅能培养幼儿的美感，积累丰富的审美经验，提高辨别美丑的能力，逐步形成审美观念，还有助于提高幼儿的道德修养，树立正确的艺术观，确立科学的人生观。 关键词：美术欣赏 幼儿园美术教学 欣赏能力 中图分类号：G612 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2015）01-0243-01 《幼儿园教育指导纲要》中指出，艺术教育就是要丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和能力。
随着学习和实践《纲要》的不断深入，以往在幼儿美术教育中被忽视的幼儿美术欣赏教育， 越来越被幼儿教师所重视。美术不仅是一种视觉艺术，而且还是和人类社会的物质生活与精神生活有密切联系的社会现象，它折射着人类意识，人们通过美术作品认识客观世界，会有一种不同于别人的全新发现。在美术欣赏过程中，经过反复观赏品味，由表及里地感受艺术品的丰富内涵，画中美的动人的艺术形象和色调，不仅能使观赏者得到视觉上的快感，而且可以从它的内容上体验到作品中体现的情绪和思想感情，使幼儿情感上产生了共鸣，并激发了幼儿的道德情感，加深了对社会生活美、艺术美的感受能力，唤起了创造美的意念。
1 名画的选择 因为幼儿年龄小，理解能力和审美能力比较弱，所以很多老师在选择美术作品的时候就会比较局限。其实对于搜集到的美术欣赏作品首先要先选好题材内容，因为每件美术作品欣赏的立足点不同，所以教学活动中的侧重也会有所不同，有的美术作品侧重于时代背景和历史故事，比如毕加索的《格尔尼卡》；有的侧重于线条组合和色块构图，比如说蒙德里安的格子画《红、蓝、黄构图》；有的侧重于形象造型的寓意和联想，比如约翰?埃?密莱的《盲女》。
但是，无论教材如何变化处理，万变不离其宗，最重要的是，教师不仅要找出每件作品欣赏的立足点，而且要与孩子们的生活经验相联系起来，能够产生情感共鸣，这样才能使美术作品更易于被孩子们所接受。 2 名画欣赏的方法 2.1建立师幼认同感，正确看待幼儿对美术作品的评价标准 任何艺术的欣赏需要经过审美感知、审美理解和审美创造三个阶段。因此幼儿美术欣赏离不开“绘画”这个环节。
中国国际书画研究院研究员薛安惠说：“孩子是天生的画家。”他谈道：“五至十岁的孩子，是画儿童画最好的时候，同时也是想象力培养的大好时机，而这个年龄段的孩子想象力丰富，奇特的、怪诞的、梦幻的、不和常理的想法如天马行空、任意驰骋，针对这一特点，要多加引导不能枉驾干涉，要拥有一颗童心去看待孩子的想法。”因此在幼儿阶段，教师更应该重视引导孩子在画纸上表现自己的审美情感和认知。
这也正式美术作品欣赏的本质意义。 用成人的眼光去看大师的作品，都是些所谓的色彩“不均匀”，造型“乱七八糟”。比如毕加索的《梦》，两半脸是不对称的；梵高的《星月夜》，谁都没有见过星星是用长短不同的线条来塑造的。当孩子对作品不理解时，就不会产生美的享受和欣赏。但往往在深入理解后，会打开闭塞的思想，允许自己也在绘画是有不同于他人的创作。当孩子们问：“小草是什么颜色的？”、“太阳是什么颜色的？”；“小草一定是绿色吗？太阳一定是红色吗？”我们要给予开放性的回答。
曾经我遇到过把太阳画成彩色的例子。笔者指着太阳好奇的问：“为什么会把太阳画成彩色的呢？”孩子高兴的回答说：“因为在《十万个为什么》里说太阳能分出七种颜色的光，所以我把太阳画成彩色的了。”孩子在自己对太阳的认知基础上，创造性地运用色彩，表现她心目中的太阳的形象，其实和画家以自我为中心来创作是相同的。所以，当教师有目的地引导幼儿正确欣赏并理解每一幅名画作品后，孩子的思维被打开了，不同的灵感也接踵而来。
教师必须对孩子的想法及时给予认同和肯定，鼓励他们去创造出不一样的作品。可以这样说：每个孩子都会是天生的画家，只要我们珍惜的奇思妙想，就会有不一样的收获。 2.2丰富生活经验，真正感受名画的内涵与意义 就艺术而论，欣赏一件绘画作品，首先不在于它像或不像，而在于绘画作品的主题，或者说绘画作品中所辐射出的某种观念、某种思想、某种情绪，能否紧紧地抓住观赏者的心弦，能否给人以充分的艺术审美享受，并使人从中获得某种启迪和教育。
应该说，这才是一切艺术作品的真正目的。 因此在教孩子们绘画的时候就应该从画的寓意、主题、观念等这些方向进行引导，然后由此来帮助幼儿感知美术作品中的寓意，并体验它的美。比如有一次要给孩子们欣赏意大利文艺复兴时期的画家桑德罗?波提切利的名画《春》。如果直接欣赏，孩子们肯定很难理解。于是笔者在欣赏活动前组织了一次主题绘画活动――春。请孩子们讨论春天带来了什么？孩子们说了很多：“花开了、草绿了、燕子飞回来了。
”笔者又问：“那春天带给了你什么？”孩子们说：“脱了衣服方面运动，充满活力；阳光照着很舒服，感觉很幸福；百花齐放很漂亮。”“那我们要怎么画出自己感受到的‘活力’、‘幸福’、‘美丽’呢？”孩子们说要画上太阳、画上蓝天白云，在这么美丽的风景里我和谁谁谁在一起干什么，然后脸上露出笑容。等等。在画纸上他们用自己的方式表现出了对“春”的理解。
最后当孩子们看到了名画《春》，又听了老师配乐讲述画面内容：在优美雅静的果林里，端庄妩媚的爱与美之神维纳斯位居中央，正以闲散幽雅的表情等待着为春之降临举行盛大的典礼。她的右边，动人的美慧三女神身着薄如蝉翼的纱裙，沐浴着阳光，正携手翩翩起舞――“美丽”戴着人间饰物珠光闪耀，“青春”羞答答背过身去，“幸福”愉快地扭动腰肢，她们将给人间带来生命的欢乐。
之后，顿时教室里齐刷刷的发出了“哇――”的感叹声。一个孩子说：“这幅画好美啊。” 3 教师自身欣赏能力的提高 在美术欣赏中，教师起到桥梁的作用。许多美术作品在很大程度上说是“只可意会，不可言传”的东西。教师没有起到桥梁的作用，孩子们是很难真正掌握和理解的。因此教师应该在进行美术欣赏活动之前认真的选材，找准欣赏的立足点，全方位的了解美术作品的背景、表现形式和艺术家通过作品所要表达的深层内涵。
并且要学会迁移到孩子们的生活中，只有跟他们的生活相连接他们才会对美术作品产生共鸣。
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