[对幼儿园实施民间艺术教育的思考]民间艺术是中华文化的瑰宝，是劳动人民直接创造或在劳动群众中广泛流传的艺术，体现了人类最基本的审美观念和精神品质。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿教师要把当地的自...+阅读

摘要：21世纪将是全世界从经济高温的时代转向文化高热的崭新时代。面对这样的文化浸渗，国人应当重视传承中华传统文化的千秋大业，将传承中华民族优秀传统文化作为自己的责任，为传承中国的民俗民间文化努力，为培养幼儿的健全人格努力。 关键词：民俗文化；艺术教育；幼儿

一、对南通地方民俗民间文化的认识 南通地方民俗文化底蕴十分厚实，尤其是具有地方特色的民间艺术源远流长。根植于这方水土的南通民间艺术，枝繁叶茂、花鲜果硕，是江海文化百花苑里盛开的奇葩，是民族文化宝库中璀璨的瑰宝。如古朴清新、寓意吉祥的蓝印花布；古风犹存、哨响如筝的南通板鹞；源远流长的沈绣；独领风骚的扎染、剪纸、花灯等，都在国内外享有盛誉，有极为重要的影响。让幼儿感受民俗民间文化，了解这块拥有深厚文化根基和鲜明个性特点的民间艺术，不仅是对本地文化的发扬和传承，而且能丰富幼儿的艺术活动，拓宽幼儿的视野，提高幼儿对艺术的敏感性，激发审美情趣，丰富审美经验，使幼儿逐渐形成积极、快乐、健康的人格，促进其健全人格的发展，对孩子将来形成健全人格奠定了坚实的基础。

二、实施民俗民间文化艺术教育的原则

（一）浅显易懂性 民俗文化艺术是人类文化体系重要的组成部分，是一种大众的艺术形式，是最直接的来自生活、反映生活的艺术。民俗文化艺术的内容和表现手段、表现形式，总是和自然条件、社会生活紧密相关。而幼儿的思维以直觉行动思维和具体形象性为主要特点，因此，只有活生生的生活才是幼儿最易理解和接受的。民俗文化艺术的魅力就在于其接近生活、反映生活，并且浅显易懂，便于幼儿理解和接受，能促发幼儿产生探究的兴趣和愿望。

（二）形象有趣性 幼儿的思维具体形象，在认识事物的过程中，他们往往借助于直观、生动的具体形象。就拿过春节来说，孩子似乎没有什么值得高兴的，但看到红红的灯笼、红红的春联、红红的中国结、劈啪作响的红鞭炮，红彤彤的年就在这样吉祥喜庆的红色形象和欢快热烈的《春节序曲》中掀开了序幕，并展开传统文化艺术教育，把幼儿对生活的美好向往和积极追求充分调动起来。

（三）情感陶冶性 艺术教育是一种情感教育，健康、积极的民俗民间艺术，对人的情感有动力作用。因此，在向幼儿进行民俗民间艺术的情感交流时，我们应选择优秀的、健康的民俗艺术作品去感染、熏陶幼儿，充分发挥民俗文化艺术的情感陶冶作用，在以美感人、以情动人的过程中潜移默化地发展幼儿的艺术感染力和表现力。

（四）环境熏陶性 环境是一种无声的教育。纲要中明确指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。可见环境布置可以提高幼儿感受美的能力，其对人的影响是深刻的、隐性的、潜移默化的。根据课题创设浓郁的民俗氛围，形成良好的艺术欣赏环境非常重要，它能使幼儿接受潜移默化的熏陶，加强美的视觉感受，培养幼儿对美的事物的感受力和欣赏能力。

三、开展艺术教育的主题活动 1.大班“风筝秀”主题活动。通过带领家长和幼儿一起参观风筝博物馆，了解风筝的历史演变进程，欣赏各种各样的风筝，了解其材料、图案、色彩、大小，辨别主要特征，并启发幼儿用不同的材料、不同的形式制作风筝，并展示自己的创作成果，感受南通地区的风筝文化蜚声海内外的自豪感。 2.中班“蓝印花布”主题活动。蓝印花布是南通民间的特色工艺，尤其是通州二甲民间老艺人的超群艺术，得到外国友人的高度赞誉，蜚声海内外。南通的蓝印花布艺术馆、纺织博物馆，是我园的艺术教育基地，带领幼儿进行参观活动，能激发幼儿对民俗文化的兴趣和探究欲望，为深入开展主题奠定了基础。从图案特色的欣赏到图案设计，从欣赏蓝印花布的艺术品到设计制作蓝印花布的艺术品，幼儿都用自己的方式表达着对民俗文化艺术的理解。 3.小班“美丽的肚兜”主题活动。肚兜作为夏天孩子们的一种常见民俗服饰，已经有着非常悠久的历史，穿戴它已经成为一种民俗习惯了。但由于孩子们穿戴时年纪尚小，对于这种传统文化已经逐渐淡忘了，因此，把这一民俗服饰重新在幼儿面前展现，利用其中蕴含的民俗文化和民俗艺术，提高幼儿对民俗服饰的兴趣，这一内容非常适合小班幼儿的年龄特点。

四、启示 民俗文化与幼儿艺术教育，是一项有着现实意义和深远历史意义的课题。通过两年多的探索与实践，我园在如何利用社区资源为民间艺术教育服务方面获得了一些有益的经验。只有从小对幼儿进行民间艺术教育，我们的民间艺术才能得以宏扬，民族精神才能得以振奋。遵循“古为今用”的原则，我们将努力挖掘民族艺术精华，用我们中华民族特有的传统文化对幼儿进行美的教育，使幼儿的心灵受到精神文明的滋养和净化，培养幼儿成为爱祖国、爱民族、崇尚传统美德、传统文化的一代新人。

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