[幼儿园课堂教学]幼儿园 班 活动名称 执教 评估指标 具 体 要 求 得分 教学 目标 20分 1、全面性：能关注情感、习惯、态度、能力的培养。 2、适切性：符合本班实际 ，符合幼儿已有经验 ，又有一定的...+阅读
摘 要:文章认为课堂教学是学生学校生活的最基本构成部分,教师可以从教学目标、教学方法、教学手段方面提高课堂教学效率。 关键词:幼儿 课堂教学 教学效率 中图分类号:G612文献标识码:A文章编号:1673-1875(2008)08-023-01 课堂是教学的主阵地,有文章说到:“对于学生而言,课堂教学是其学校生活的最基本构成部分,它的质量,直接影响学生当前及今后的多方面发展和成长;对于教师而言,课堂教学是其职业生活的最基本的构成部分,它的质量,直接影响教师对职业的感受、态度和专业水平的发展、生命价值的体现。” 要有效提高幼儿园的课堂教学效率就要从以三方面着手,在平时的教育教学工作中就严格把好备课关,把无效的教 学因素控制得最少最低。
一、制定正确的教学目标 目标发生偏差,要求定得过高或过低,都会影响教学效率。教学目标的确定,一方面以课程标准和教材为依据,另一方面要结合幼儿的实际,教师只有充分考虑自己教学对象的知识基础、认识能力和可能存在的疑难问题,才能更准确地把握教学的目标和重点。 例如:中班美术活动《有趣的线条》有一个目标的表述为:对线条图展开想象,发展创造力、想象力。” 显然,这些目标都存在过空过大、不够具体明确的问题。对老师和幼儿来说都缺乏操作性。本着确定目标时要结合幼儿与教师的实际情况,让目标贴近幼儿的生活,适宜大部分幼儿最近发展区需要的,让每个幼儿都能共同达到的,让孩子们有成功感、满足感的原则,我们就把这个目标改为:积极参与线的造型活动,充分体验创造想象的乐趣。
二、施行有效的教学方法 目标确定以后,方法是提高课堂教学效率的关键。教学方法多种多样,不能强求统一。有效的教学方法是能调动幼儿学习的主动性、积极性,使幼儿能积极主动地参与学习过程,即体现幼儿学习的主体性。在教学过程中,教师要发挥主导作用,但应当明确,检验教师主导作用发挥得好与不好的标准是幼儿的学习主体性体现得如何。 记得一次手工活动,我要求幼儿根据自己脚的大小制作一双拖鞋。有部分小朋友做的很快,做好以后就拿着拖鞋互相欣赏,慢慢地开始比拖鞋的大小,比到最后甚至有两个小朋友脱掉了鞋子、袜子直接比起脚的大小来。其他小朋友看见了他们的举动,也纷纷效仿,围在一起观察同伴们的脚。孩子群中不时的传出惊叫声:“看林佳怡的脚好大呀！他是最大的！”“他的脚趾还会动来动去的。”――看到孩子们对自己与同伴的脚产生如此大的兴趣,于是我就在班里生成了一次科学活动《快乐的小脚丫》。 活动一开始我就让幼儿猜谜语,幼儿很快想到了谜底是刚刚在一起探讨的“小脚丫”。再以小脚丫的一段动人自述,进一步激发幼儿认识脚,探索脚的兴趣。紧接着我就自然而然的引申到用一首生动、形象又朗朗上口的儿歌帮助幼儿养成正确脱袜子的习惯,使一个本来看似枯燥的生活习惯的培养也变得生动有趣了。 正如杜威所说:儿童有调查和探究的本能,探索是儿童的本能冲动,好奇、好问、好探索是儿童与生俱来的特点。我让幼儿在看一看、摸一摸、闻一闻、说一说中综合运用各种感官来认识小脚丫,并进一步通过和小脚丫做游戏,感知小脚丫的特征,初步体验小脚丫带给自己的乐趣。当然我也想尽办法为幼儿创设一个和谐、自由、轻松的氛围,让幼儿席地而坐,宽松的环境激发了幼儿积极交流讨论和发言,我及时的给予肯定和赞赏,充分的调动了幼儿的积极性。另外,在探讨脚丫的用途中穿插一段“快乐脚丫舞”,动静结合,以舞蹈的形式表达和体验着小脚的作用和带给自己的快乐,使幼儿的身心同时获得满足。
三、运用多样的教学手段 随着科学技术的发展和教育设备的更新,教学手段的运用日益显示出其对课堂教学效率的影响力。当前,在继续用好传统的教学手段的同时,要积极推进运用现代教学手段,如计算机、多媒体、网络等,它们不仅能打破教学上的时间和空间的限制还能更有效的激发幼儿的学习兴趣,更能让幼儿自主的进行学习探讨。 比如前一段时间“神六”的发射,幼儿对“神六”发射过程、宇航员的生活状态、太空的景象等等都很感兴趣,但这些都似乎如遥远的宇宙一样神秘。由此,我就想到了用多媒体课件来解决这一系列问题,课前我利用网络收集了充足的相关资料（网络弥补了我这方面知识的缺陷）,并把它做成了课件。课上我就利用课件来解决宇航员、飞行、太空等这些神秘问题,让幼儿直观了解到有关航天员在太空生活中衣食住行方面的一些粗浅知识,而且在火箭发射时大家一起倒计时,当发射成功后他们大声的欢呼拍手,就像真的亲临发射现场一样。活动中利用多媒体教学满足幼儿的想象力、好奇心,更激发幼儿对太空探索的欲望。对于较单或抽象的事物多媒体辅助材料都能丰富化,具体化,使他们思维积极、想象丰富,调动了学习的兴趣,促使他们全面和谐发展。 以上三个是提高课堂教学效率的直接因素,但都不是决定因素,决定因素是教师,因为,教学目标的把握,教学方法的施行,教学手段的运用,都取决于教师,作为教师,要不断地提高自己。
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