[探而究，究而问，问而思，思而行——小班第二学期教研]岁月匆匆而逝，似乎只是弹指一瞬，一学期的工作也将进入尾声。回顾这学期教研组工作的历程，使我深深地体会到工作虽然很忙，但忙得很充实。我们小班教研组在各位老师大力协作，努力打...+阅读

幼儿园教研工作的主体是保教人员，在保教实践的基础上，充分运用教育规律与基本原则，以解决保教工作中的实际问题。幼儿园教研工作的本质在于“研究性”，对于幼儿园教研活动中存在的问题拟采用“问题本位”的方法去详细解决，并且逐步研究分析。

一、幼儿园教研活动存在的问题 1.教研氛围缺乏民主性。以一线教师为主体的教研活动集合了全体教师的智慧，碰撞出思维的火花，使得经验互相交流。但是，行政领导层在幼儿园教研中参与度过高，使得科研教师承受来自领导的压力，怯于表达，不能达到大家所期待的效果。再者，不少科研过程中一味追求着开会，无论大会还是小会，都存在着“一言堂，参与少”的现象，一次教研活动需要通过多番程序，减少了科研教师的发言机会，大大降低了教师参与教研活动的积极性。根据所采集的相关数据进行统计，在一次教研活动中共有32次发言，主持人与重要领导总共发言12次，某教师发言6次，其余的十几位教师共发言14次。总的来说，主持人、领导人与少数教师争取了发言权，其他教师争取发言权的机会少之又少，甚至没有发言权。这种情况暴露出发言比例严重失衡这一问题，教师在科研活动大多处于被动地位。 2.教研内容安排不合理。教研活动内容安排不合理，很多教研成果只能远而望之，在教学活动中得以实践是存在难度的。有的教研内容与教研特色和教师集体智慧脱节，仅仅对工作进行简单地布置与安排。在某幼儿园的教研活动安排中，教研内容涉及面广，包括区域活动安排、幼儿园环境设置与主题墙的布置，但是没有突出重点，不能完全表达出教研的主题特色。有的以教研形式代替教师的集体研究进行工作设置，教师在此过程中失去了应有的作用。 3.教师缺乏教研主动性。大部分教师在进行教研活动时常置身事外，普遍认为教研活动专家、教研组长作为主导，因而对教研工作的积极性不高。有的教师因为工作繁琐，不能完全将精力与时间完全投入到教研活动中。众多教师满足于教好孩子，保证其安全，无暇顾及教研工作。而且在多数教师眼里，幼儿园工作都是枯燥无味的，不利于工作积极性的提高。

二、幼儿园教研活动的新思路 在新时代中，教研机构提出的新要求，教师实际需要不断提高。经过思考，笔者提出以下教研发展的新思路。 1.工作方式多元化。为了促进教研工作方式的创新需要加大研究力度。在解决共性问题时采用集中讨论的方式，而解决个性问题时幼儿园可以采取新颖的方式。如安排老师到其他班上观摩，看活动，看完后进行评论。对于幼儿园教研组织者采取以下方式加强教研的力度： （1）“解放”教研人员。为教研人员腾出学习、思考和研究的时间和空间。要从数量与质量这两方面考虑，以确实保证教研人员的工作效率。 （2）加大教师的“反思”力度。这里的反思不仅包括自我反思，还包括同伴互助、专业引领。首先，教研的基础是教师的自我反思，教师要在反思的同时虚心接受其他老师的意见。教研组织人员应承担起组织老师讨论的责任，让讨论的气氛活跃起来，以激发教研老师的积极性;其次，在教研要互帮互助，让集体智慧散发于幼儿园教学中，使教师队伍中凝集团结合作的力量，达到互相进步的效果;最后，教师的教学迈向专业化，进一步提升幼儿园办园水平。比如，组织教研组人员去外地学习，一方面可以激发教师参加教研活动的兴趣;另一方面，可学习很多先进的理念和活动设计思想，从而提升教研工作的理论高度和实际操作水平。 （3）重视教研成果的总结与宣传。教研工作产生的优秀成果值得总结。比如，优秀的活动设计、论文等，都是宝贵的成果，也是学术研究的资料。因此，要对其进行集中筛选，选取其精华，许多教师会从这些教学成果中有所收获。 （4）运用科学研究的方法。虽然在目前有科研和教研之分，但是许多人都不能很好地分清两者。教研是科研的重点组成部分，其研究的内容是与教学密切相关的，应用科学的方法去研究。虽然当前教研和科研在研究内容上存在差异，但不能否认微观的研究是科学的、是低级的。我们的研究要在方法与语言表述上保持科学性。因此，在工作中要学习教育理论，时刻关注教育研究的方法，这样才能够提高研究的学术水平。 2.研究内容多元化。 （1）选择好要研究的问题。选取对教学一线具有指导性，能够引起教师共鸣、启发教师思考的内容。例如，选取“小兔乖乖”这一主题活动进行教研，充分结合国内外先进理论，从孩子自身的学习风格出发，采取多种方式进行教学，如唱歌、数数、表演等，同时也可以采取多元化的方式，让教师参与到教研活动中去。充分发挥具有丰富经验的教研组长的作用，由于其敏锐的思考力、观察力，能迅速地找出教师的疑问所在，使教师对于教学产生兴趣。 （2）拓展教研活动的内涵。如今教研的重要性被许多幼儿园教研人员所重视，教师努力学习理论，大力开展课题研究，进行教学实验。但也有一些教研人员各抒己见，将研究当做自己的工作，认为将多年来的工作经验整理成文字材料，撰写论文或分析笔记等就是研究。然而，研究与写论文存在差异。写论文是研究中的一小部分。做研究首先要查阅文献，从别人的研究成果中得出结论，加以分析研究;其次要对现状进行调查，找出现实中存在的问题，然后依据问题作出一定的假设，使假设应用于教学实际，对假设进行检验，从而得到结论。 （3）重视各种课题和专题的研究。据资料显示，现在大部分大中型幼儿园教研组都有个性化的课题，教研员以课题的新理念这一中心进行积极探索，并将教学和教师指导相结合，努力获取有效的教学成果。对于没有立课题的教研人员，一方面要鼓励他们选择感兴趣的课题进行研究，另一方面应在经济上提供帮助。 总之，幼儿园要重视教研活动的开展，努力解决教研活动所存在的问题，使工作方式多样化，研究内容多元化，发挥其巨大作用，提高教学的质量与效率，发挥教师教研的积极性，教学内容得以合理安排，提高教研活动的有效性。 参考文献： [1]黄文茹.幼儿园教研活动的新思路[J].东方青年?教师，2011，（5）：113. [2]蔡中奉.如何开展乡镇幼儿园教研工作[J].当代幼教，2012，（2）：7-8. [3]索朗措姆.实施多元化教育促进幼儿健康发展[J].读写算（教研版），2013，（11）：259. （编辑：易继斌）

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