[论幼儿园教科研的走向]在以往的教科研活动中,教师常常处于被动的地位,心态与情绪都是很消极的。究其原因,主要是教师对教科研活动意义缺乏正确的认识。认为幼儿园接触的是3岁～6岁幼儿,把孩子带好,...+阅读
摘 要：随着社会的进步和发展，深化幼教改革、整体优化幼儿园工作机制是幼教事业的迫切需求，教育科研的重要性越来越被幼儿园重视，通过教育科研提高教师素质、形成办园特色已经成为大多幼儿园的办园策略。 关键词：幼儿园；教科研；管理 近年来，我园在飞速发展的幼教改革形势下，更新观念、加快发展，向教研要质量，向科研要效率，并为之采取了一系列措施，现分述如下：
一、深思熟虑，选准课题 选准课题具有全局意义，一个良好的研究课题对促进幼儿园教育改革的深化、教育教学质量的提高、教师参与教育科研工作的积极性起着重要的作用。因此，要抓住幼儿园教育研究最重要的特色，科学选择，可行性、实践性地设计研究目标和内容。 首先，我们组织人员分析、研究本园实践中尚且存在的问题，通过组织教师座谈、设计问卷等多种形式，选择出焦点问题作为课题研究的方向。 其次，制定教育目标，选择教育内容，制定科研课题。既考虑幼儿身心发展的规律，又在理论的指导下集众家之长，结合本园实际，自己寻找教育内容，开展各类教育活动的探索实践。
二、激励创新，加强管理 首先，我园成立了课题组，形成了“幼儿园――教科室――课题组――班级”科研网络。组织教师申报课题，由课题组认真筛选、论证其可行性后，确定课题成立与否；接着各课题组长根据课题内容拟定本组工作计划，写明参加本课题组研究活动的义务，如每月必须记录几次观察笔记、每学期必须撰写几篇教育随笔等。然后，向全园教师公布确定的课题，我们要求在人人参与的基础上，各教师根据自身的情况选择参加某课题的研究工作。同时，我们还制定了一系列规章制度、奖惩条例，把检查、考核和评估的结果与奖金待遇挂钩。在规范课题研究过程中保证其落在实处是至关重要的。我园教科室主要采取了“两定两查”的方式进行管理。“两定”：一是基本固定领导人员和研究人员，保证运行的一致性；二是定期总结汇报，即每周一次口头汇报、每月月底一次书面汇报，使课题组组长、教科室能清楚地了解课题进展情况；“两查”：一是随机检查，园领导和课题组组长不定期地对研究情况进行检查，发现问题及时纠正，以保证课题研究顺利进行；二是互看互查，要求每位教师每周分别到相应的课题组班级观摩、检查其研究情况，以达到相互督促、学习的目的。 课题研究材料记录了课题研究开展的全过程，它们既是成果，也是重要的参考资料。为了管理好这些材料并使之规范化，我们与研究教师一起设计部分研究表格，如《幼儿活动观察记录》、《教师评价表》等，使教师们能够统一格式、统一记录；其次，我们还要求教师将每月的研究材料分门别类地整理好，并上交教科室，由课题组长和园领导共同检查、了解材料情况；在学期结束后各课题组长搜集、整理所有研究材料，并将其保存，以备结题时装订，也便于今后让其他教师共同分享，学习其中有价值的经验。
三、严管过程，分层指导
（一）合理组建教研组 在教研管理中坚持以人为本，强调知人善任，调动各种积极因素，在认真分析保教人员实际能力水平与特长的基础上，合理调配教研人员力量。根据教研工作需要和保教人员实际水平，组建教研组，合理搭配组内人员力量，或强强联合，优势互补，或强弱搭配，帮学互助。每一位教师的教科研能力都有所不同，因此，我们的要求也就各有侧重点。对于能力相对弱的教师主要进行反复的“关键程序”训练，包括学习制订阶段计划；坚持对每次的研究活动进行观察与评价，写好观察分析记录；坚持与幼儿进行个别的正面交谈。对经验较为丰富、又能针对性地做好教研活动笔记的教师，我们则要求进行“反思性”的实践与总结：学习撰写设计报告、实施方案和研究报告；坚持用科研的眼光和行动开展研究活动，并对研究过程进行反思，作出理性的思考和选择；能带领其他教师共同解决研究活动中发现的疑难问题。
（二）采用多种方式，做到爱才育人 1.积极学习是教科研的前提 首先从课题研究的基础知识入手，组织教师进行初步的学习，有效地转变了教师头脑中固存的教科研“无用”、“高深”等错误观念；其次，以分发资料、专题讲座等形式指导教师学习撰写设计报告、实施方案和调查报告等文稿，并每周举办学习活动，及时关注研究的新动向、新热点，学习其他地方教师的教改、科研心得。通过走出去、请进来的方式，组织教师参加各类培训、讲座、观摩等活动，开阔教师眼界，更好地把教科研工作引向深入。 2.不断总结是教科研的灵魂 幼儿园科研不是一般的学习、领会，而是一个发现、探索的创新过程。光看不用、光学不写对教师而言，并未真正参与到课题研究工作中来。因此，我们在共同确立了研究课题后，先由课题组长撰写设计报告，接着由教师根据自己的兴趣、本班幼儿的实际情况，围绕设计报告的内容确定一个子课题、撰写实施方案。然后，汇总方案，请全体研究教师翻阅，共同提出修改意见，通过准备、思考、撰写、讨论、修改这五个环节，可以有效地调动教师参与科研的积极性，为今后研究工作的顺利开展奠定了良好的基础。
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