[学习“9”的组成课后反思]本节课我从幼儿的生活经验和已有的知识为出发点，结合幼儿的实际水平和年龄特点，创设生动有趣的游戏情境，环环相扣，一气呵成，寓教于乐。开始我引导幼儿用问答的游戏形式导入课题，激...+阅读

1、 海报式 互动模式的出现，解放了孩子探究自然角的时间。有了海报，教师无需专设自然角活动时间，重复各项活动要求、介绍活动内容等。孩子可以在来园时间、餐后时间、自由活动时间、离园时间，自由地根据海报的提示，有秩序、有目的地参与自然角的探究活动。更好地解决了幼儿一日活动中时间的隐形浪费。

海报式 互动模式的出现，共享了孩子探究自然角的发现。

老师将孩子参与的照片、孩子的困惑以及孩子们自己绘制的图画进行筛选与整理，制作成具有一定科普性的海报。它能直观、形象地展示幼儿在探究过程中的困惑和发现，做到更大程度的经验分享。

2、 海报式 互动模式的出现，激发了孩子参与自然角的兴趣。

海报的素材来源于幼儿参与自然角活动的照片、幼儿口述的规则、幼儿的绘制发现等，到处都是孩子们自己的身影。

成为了自然角的主人，活动的积极性自然就大大提高。还有一些困惑型海报，呈现的是孩子们普遍的困惑，孩子们能与海报产生较大的共鸣，从而激发探究的兴趣，推动孩子解决问题的欲望。

在 海报式 自然角互动模式中，海报是幼儿参与自然角活动的引导者、支持者和合作者。

而教师要做的是将各种预设的理念、幼儿的兴趣、探究的困惑与发现，及时的、形象的、生动的以海报形式呈现，将时间和空间更大程度的交给幼儿。

3、 海报式 互动模式的出现，推动了教师参与自然角的主动性。

在自然角创设初期，教师需根据幼儿的兴趣点，选择探究的主题并制作相关的引导海报，这就要求教师事先搜集相关的资料;在探索过程中，搜集幼儿的疑问查阅资料、解答困惑，这就要求教师时刻关注幼儿参与自然角活动的情况;在最后的经验梳理和海报制作展示中，教师给予了幼儿更为全面的、科学的知识经验，同时让自己的知识经验也有了一定的提升。

总之，在整个参与自然角活动中，教师需掌握更多更全面的知识经验，始终走在幼儿的前端，去倾听孩子的心声，即使做出相关海报进行引导展示。

海报式 自然角互动模式仍处在初步探索、实践阶段，诸多种养殖的经验还在不断积累和调整当中。海报的美观性以及引导价值还有待我们不断的研讨与调整。

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