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教育随笔：如何恰当的运用批评教育
没有批评的教育不是完整的教育。但这种批评必须是艺术的，即是恰到好处的批评。但是受传统思想的影响教师对幼儿的批评往往首先采用呵斥、训诫、禁止等不恰当的方法，这些都严重影响幼儿的身心健康。近年来随着儿童本位理论的提倡，赏识教育的被重视，一些教育工作者对于这一新理念的片面理解，又出现了一味表扬而批评教育被忽视的现象。而且幼儿教师在实施批评教育时不能与幼儿的年龄特点相结合，这些都使得批评教育不能达到人们期望的效果。然而，批评教育作为一种重要的教育手段它的正确实施所带来的教育价值是无法取代的。批评教育作为一种有效的教学策略必须被正确的运用，才会带来期待的教育效果。
批评之前要了解真实情况，作出明确判断。“没有调查研究就没有发言权。”一切的批评必须建立在充分掌握事实的基础之上，尤其对于幼儿园的小朋友，哭的不一定是对的。这时候老师弄清一件事往往需要耐心听俩个小朋友说整个事件，老师从中抓住重点作出明确的判断，还要识别事件中的真实与虚构的部分，不能妄下结论。
批评时针对的是当前事件。批评发生时，老师必须让幼儿知道老师不满意的是幼儿的行为，指出这么做的后果及不好的影响，如果改正，还是老师喜欢的好孩子。不要用“你是怎么了，怎么老犯错?”这样的话去责备小朋友，而是要告诉这件事你做错了，而不是指的幼儿，老师对于幼儿没有意见，但是幼儿不应该这么做。还要注意不要老拿孩子的旧账说事，应把更多的时间与精力放在解决当前的事件上。
批评要有良好的期待。期待的意义在于对生命个体的尊重，一旦老师对幼儿有了美好的期待，就能心平气和，以自然宽容的心态对待每一个幼儿。当老师以温柔的目光注视幼儿，特别是那些爱犯错误的幼儿时，幼儿也会给老师足够的“面子”，变得自觉起来。所以，批评中老师要说出自己的期待，让每一个个体都体验到生命的尊严。
批评要刚柔相济。刚柔相济是根据幼儿的生理和心理特征而得出的教育方法。对小女孩用刚，则有震撼力;对小男孩用柔，则化解顽石。刚与柔的使用均以不伤害幼儿的自尊心为重点。特别是那些犯有错误的幼儿，他们的自尊心表现得就更为复杂一些，因为做了错事，受到别的小朋友的责怪，产生了自卑感，有时甚至产生“破罐破摔”的想法。而实际上，他们的内心深处，仍有上进的要求，渴望得到老师和同伴的理解和帮助。著名的教育家马卡连科曾经说过：“得不到别人的尊重的人往往有最强烈的自尊心。”因此对这幼儿，在平时既要讲原则，不迁就其错误的思想行为，又要讲感情，尊重他们的自尊心。?
幼儿是一个灵动的群体，幼儿教师是这个灵动群体的保护者。只有恰当运用批评教育这一教学策略，教育活动才达到期望的教育效果。
作为一名幼儿教师，社会责任重大，言行举止都要慎重，教师应该做好幼儿的养护者与榜样。幼儿的心灵如同荷叶的上的露珠，请呵护他们，让他们永远晶莹剔透。
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