[让幼儿成为环境创设的主体]让幼儿成为环境创设的主体 作者简介：王桂忠 、教龄：17年、职务：教师、职称：小教一级、 单位：兴化市机关幼儿园 内容摘要：环境是幼儿进行生活学习的重要教育资源，教师在环境创设中要...+阅读
亲亲爸爸，亲亲妈妈，高高兴兴离开家。玩玩游戏，听听故事，幼儿园也是我的家。”这是小班孩子们踏入幼儿园学的第一首儿歌，为什么儿歌要强调“幼儿园也是我的家”呢?这是由于小班孩子年龄小，家是他们最熟悉的环境，对于家的依恋是巨大的，而幼儿园对于孩子们是陌生的，因此为了让幼儿尽快的适应幼儿园，消除他们离开家、离开父母的焦虑，我们要为小班幼儿创设的是一个温馨、愉快的家庭式环境，把幼儿园也变成孩子们温馨的港湾。创设这个“港湾”可不容易，我准备从以下几方面来着手： 一、创设符合小班幼儿年龄特点的环境小班幼儿更易被鲜艳的颜色吸引，因此在创设环境时，我会尽量选择大块面的使用亮色，让孩子们有种童话般的视觉感受，同时在环境造型的选择方面，我会以猫、狗、猪等幼儿熟悉的动物造型为主，以夸张生动的可爱形象吸引孩子们，让其不由自主的参与到游戏中。 二、创设生活化的游戏环境小班孩子的角色游戏主要是娃娃家、点心店、菜场等简单的角色扮演，这些游戏环境更要布置出“家”一般的温馨感觉。比如我们的娃娃家，我们有各种厨房用具，孩子们可以自由的选择自己喜欢的工具做饭炒菜、切水果;每个娃娃家里还有宝宝的床、娃娃、被褥，小朋友可以抱抱、哄哄“小宝宝”;家里还有电视、电脑，娃娃家里的“爸爸妈妈”还可以看电视、玩电脑……在娃娃家里，小朋友们俨然象一个个小爸爸、小妈妈，悠闲自在，孩子真正地感受到了“幼儿园也是我的家”。在区域游戏环境中，我们也注重了环境的温馨感，比如建构区我们铺上了拼图地毯，孩子们搭了一会儿房子以后，还可以躺着休息会儿，或者爬来爬去游戏一会儿，非常轻松自然。而阅读区则被我隔出了一小间地方，因为对小班幼儿来说，在相对狭小的环境中他们的心理是感觉最安逸舒适的，我还放着几个毛绒玩具，孩子们围坐一起，抱着娃娃讲着故事，非常温馨愉悦。
三、创设会说话的环境孩子们离开父母身边什么都不了解，处处都不知所措，因此我们的教室环境也要会说话，提醒孩子们该做什么，怎么做。比如我们洗手池的墙面上贴着洗手步骤图，厕所的墙面上贴着提示孩子如何穿脱裤子，水桶架前地面贴上了一排小脚印让幼儿知道要排队喝水等等，这些小提示都能帮助幼儿尽快的适应幼儿园生活。同时，在班级墙面上，我们有的贴上了全家福照片，有的贴上了孩子们愉快的活动照片，这也能帮助幼儿更快的度过入园焦虑期。四、创设和谐、积极的精神环境幼儿第一次离开熟悉的环境和亲人，心里是非常没有安全感非常焦虑的，这时候，其实创设一个和谐、良好、积极的精神环境比物质环境更重要。我们老师一定要满足幼儿对“爱”的需求，让孩子感受到老师对他们的爱不比爸爸妈妈少。在老师与幼儿的交往中，要尽量采用多种适宜的身体语言动作。例如：微笑、点头、注视、肯定性手势、抚摸脑袋、轻拍肩膀等。用身体接触、表情、动作等来表示自己对幼儿的关心、接纳、爱抚、鼓励或者不满意、希望停止当前行为等。要学会蹲下来和孩子说话，最好保持这种较近的距离和保持视线的接触，这样能让幼儿感受到亲切、友好。每天早晚一个拥抱，能更快的拉近与孩子的距离，当孩子哭着找妈妈时，我就会轻轻抱起他对他讲：“在幼儿园，老师就是你的妈妈。”孩子是敏感的，他们能够体会到你的友好、你的温柔、你对他们的爱，这样他们就会信任你，喜欢你。 除了让幼儿感受到老师的爱，我们还要引导幼儿感受朋友之间的爱，让幼儿知道，到了幼儿园后，大家都是一家人，打架、争吵都会让我们不开心，要友好的相处。创设温馨的教育环境，能促进幼儿健康、快乐的成长，我们还要继续努力。
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