[对幼儿活动自由的再思考]在教育活动过程中，享受自由是幼儿的权利。从某种意义上说，自由既是教育的手段，又是教育的目的。给幼儿以自由，是为了更好地促进幼儿的发展，而幼儿发展的一个重要方面，就是自由精神...+阅读
一、创设适宜幼儿科学探究活动的氛围
大自然是幼儿最感兴趣的地方，孩子们大多数都是生活在城市里，接触到大自然的机会不是很多，自然对动植物的好奇心很大。在幼儿园内可以将院子里种满花草，在楼道里摆上盆栽，在院子的角落里养几只小动物等，给小朋友提供尽可能多的观察机会。如果有条件的情况下，可以在教室周围的空地上建几个菜园，在老师的协助下，让孩子能够吃上自己种的菜。
二、选择生活化的科学教育内容
科学的范围涉及很广，有植物、动物、人类、科技以及各种自然现象，那么哪些才是真正适合幼儿学习的呢?面对大千世界，教师对科学教育活动的内容的正确选择是十分重要的。
1.科学教育内容应该更多地为实际生活服务
幼儿接触的都是简单的科学知识，简单的科学知识主要是为生活服务的，科学教育的本质主要是让生活更加美好。幼儿基本没有机会接触比较高级的科学知识，主要是生活中的常见现象。在教师选择教学内容的时候，要考虑到这个科学现象是不是会在小朋友接触的社会中出现呢?对于这个考虑，原因主要有两个，一是当幼儿在学校所学的科学知识能够运用于实际生活，或者能够在实际生活中观察到，他们就会觉得科学原来离我们这么近，既拉近了幼儿与科学的距离，又能让幼儿感到成就感。并且只有在生活中能够观察的现象才更好理解，才更加接近幼儿的理解能力。
2.科学教育的内容应该结合家乡的本土资源
结合本土资源就是要求幼儿园要经常带孩子去家乡周围的自然风景区、田野等地方走走，不仅可以增加孩子的知识，而且，还可以使得孩子更加了解和热爱自己的家乡。
三、提供适宜的材料
1.材料应具备科学性和趣味性
进行科学教育活动所用的材料应该兼具科学和趣味两个特性。有趣味的材料才能吸引孩子的兴趣，但是，如果一个材料只具备趣味性，没有科学性，那么对孩子的教育作用就不是很大。相反，如果材料只具备科学性就不能够吸引孩子的兴趣，同样也达不到教育的目的。
2.材料具有层次性
每个孩子都是不同的，教师应该尊重他们的差异，了解了孩子的差异，就应该知道每一次的科学教育活动都能够达到同一个水平。分大小班不是解决问题的唯一办法，因为同一年龄层的孩子在智力方面依然存在差异，老师在准备科学实验时，应该将实验的工具由难到易进行分类，让孩子们自己选择。
四、引导幼儿主观探索
1.提出探究问题，鼓励学生大胆的猜想
幼儿的想象力是十分丰富的，但有的时候这样的想象力是隐藏。在教师的引导下，鼓励幼儿进行大胆的猜想，可以提高幼儿的想象力，同时，有助于幼儿在这个发现问题、提出问题、解决问题、得到答案这个过程中更加享受，对最后得到的结果印象更加深刻。
2.关注活动的过程
对于幼儿来说，科学教育活动的过程远远要比结果重要，因为在这个过程中学生可以增加学生对科学的探索兴趣，更加热爱科学，而且还可以通过反复的试验提高动手能力。在活动的整个过程中，教师要认真观察每个学生的表情，以便得到正确的引导。
3.及时记录获得的信息
及时记录学生所获得的信息能够帮助学生总结规律，获得更多的知识。并且，老师可以在其中穿插一些其他的知识，例如针对记录的数据信息，可以给学生讲解一些简单的统计方面的，这样，在无形中，提升了学生的知识量。我们现在处于一个知识量不断增加的时代，尤其是科学知识，孩子在早期接触一些有趣的科学知识，不仅可以开拓孩子的思维，同时也可以帮助学生在实际生活中解决一些问题。如果教师在组织科学教育活动的时候，能够做到以营造宽松的气氛为主、选择贴近生活的内容、选择有趣科学的材料以及正确的引导，幼儿会在其中找到自己的兴趣所在，说不定会影响孩子以后的学习。
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