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伴随着我国社会经济的快速发展，我国幼儿教育也有了长足进步。作为幼儿园教学过程之中重要组成部分的数学教学也逐渐受到人们的关注。纵观目前我国幼儿园数学教学过程之中，由于受到不同的幼儿教育思想的影响，多种多样的数学教学方法，交相辉映。其中，笔者认为对于幼儿园学生数学基本知识与基本技能具有着重要影响的是“直观教学”。 所谓“直观教学”是指“在小学数学教学中，运用实物、模型、挂图以及参观、操作等手段进行教学。

”从儿童发展心理学的相关研究成果可见，由于幼儿身心发展与青少年、成人具有着较大差异，其往往对于直观性的呈现具有着较为浓厚的兴趣。因此，在幼儿园数学教学过程之中，采用“直观教学”具有着较强地可操作性。但是，需要注意的是“直观教学”并不是简单的教学媒介的呈现，而是需要遵循一定的原则。下而结合笔者的教学经验，进行分类总结： 首先，显著性原则。

幼儿园学生在数学课堂教学之中，其注意力时间、意志控制能力较成人相比，具有着较大的差异性。同时，他们对于颜色鲜艳、可爱的物件往往呈现出较大的兴趣。因此，在幼儿园数学教学过程之中，采用“直观教学”形式，需要将所呈现的实物、模型、挂图尽量呈现的“有特色”，这样才能够更好的促进幼儿园学生注意力的集中以及进一步数学学习兴趣的提升。 第二，知识性原则。

众所周知，直观教学有助于学生获得感性认识，就是通过实物或实践，外界事物作用于学生的感觉器官而在学生大脑中产生的感觉、知觉和表象。但是，需要注意的是，目前我国幼儿园数学教学过程之中，部分教育工作者往往因为过多的呈现了较为直观的教学媒介，而忽视了幼儿园学生的数学接受能力。这直接导致了幼儿园数学教学的失效。由此，笔者认为在幼儿园数学教学过程之中，需要持知识性原则。

我们要时刻提醒自己，幼儿园数学教学，其目标在于促进学生数学基本知识与基本能力的提升。 第三，循序渐进的原则。直观性教学方式，并不是简单的教学媒介不分主次地呈现，也需要遵循循序渐进的原则。幼儿园学生认知能力具有着一定的限定性。在教学过程中运用直观和操作，能调动小学生耳、眼、口、手多种感官参与学习活动，使学生的大脑保持兴奋状态，但是，笔者认为在幼儿园数学教学过程之中，不能够不分主次的随意呈现，过度使幼儿园学生保持兴奋状态，则很可能使学生将注意力集中在数学教学以外的层面，进而有可能导致学生正确、完整概念以及思维发展的中断。

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