[区域活动随笔：美妙的歌声]区域活动时间是孩子们最开心的时候，可以和自己的小伙伴们一起做游戏，可以玩自己期望已久的区域材料。只听吴隽鲲说： 我们一起去唱歌好不好。 好。 朱诗瑜答应下来。两个人来到...+阅读

—中大班幼儿合唱教学的尝试

合唱是一种互相配合，互相协作的集体艺术。它以其特定的形式把两个以上声部的歌唱巧妙结合，形成了悦耳动听的和声效果，能引起幼儿浓厚的学习兴趣。在幼儿园开展合唱教学，不仅能让幼儿充分感受到音乐的美，同时它对培养幼儿合作、协调的集体主义观念、组织纪律性、注意力等方面都具有很强的教育力量。因此，在幼儿园进行合唱教学是有必要的。

但由于合唱需要幼儿有高度协作的意识，对于幼儿来说是较为困难的。中大班幼儿良好的教育影响下，意境积累了一定的合作的经验，已经发展起较强的合作协调意识和技能；已能从合作歌唱中体会到更多的愉快感。他们在歌唱时不仅会较多地注意到声音表情上地整体协调性，而且也能产生较多地情感默契和共鸣。他们会比较自觉地主动控制自己的声音，也会比较敏感地注意到集体歌声中的不协调因素及其产生的原因。同时，他们还能掌握独立的对唱、接唱；领唱、齐唱；轮唱及简单的二声部合唱等合作的歌唱表演形式。为此，我对所授班级进行了合唱教学的尝试。我深深地体会到，只要适当取材，教法得当，在中大班进行初浅的合唱教学是可行的。

对于这要求较高的艺术在学前期的实施，我将合唱的目标定位在：喜欢单独表演和用不同地合作表演形式歌唱，能够根据不同地合作歌唱要求来控制、调节自己的歌声，初步学会领唱、齐唱、两声部轮唱、简单地两声部合唱等歌唱表演形式，在集体歌唱活动中能够产生初步地默契感。

一、 合唱教学实践步骤

合唱对音乐的和谐性，曲调和节奏的准确性要求比较严格，对音准、节奏、发声、吐字、呼吸、力度以及姿势都要尽量正确、统一。合唱教学必须有计划、有步骤、有目的地进行。

(一)、注重平时的训练方法，提高幼儿音乐素质水平，为多声部合唱打下基础。

1、 掌握正确的演唱方法。

歌唱是由人声构建起来的艺术。因此，声音是演唱是否动听、动情的关键。教师要在幼儿乐意演唱的同时，传授给他们一些粗浅但正确的演唱技能。根据幼儿的生理生育特点，不宜教幼儿用胸声唱歌，强调要用头声唱歌，其要领为：下巴放松，轻声唱歌，用嘴呼吸，下行练习。轻声唱歌，要求幼儿用自然的声音唱歌，使喉头松弛，发声婉转自如。用嘴呼吸，可使舌头放平，适于发头声。而多唱下行音阶用以维持头声发音，经常练习，能扩大幼儿头声区。

2、加强节奏的练习

节奏是音乐的重要组成部分。生活中处处有节奏。

①声势节奏：儿歌《小耗子上灯台》

××|×―|××|×―|××|×―|×＆#8226;×|×―|×＆#8226;×|×＆#8226;×|

—— —

小 耗 子， 上 灯 台， 偷 油 吃， 下 不 来， 吱儿 吱儿

× ×|× 0 |×× ××|× 0 |×＆#8226;×|× ×|× ×|× 0‖

—— —— —

叫 奶 奶， 奶奶 不肯 来， 叽 里 咕 噜 滚 下 来

②模仿小动物的叫声来区分感受节奏型的特点。如

小狗 ‖× ×|× ×‖

（四分音符）

‖汪 汪|汪 汪‖

小羊 ‖× ―|× ―‖

（二分音符）

‖咩 |咩 ‖

小鸡 ‖×××× ××××‖

（十六分音符）

———— ————

———— ————

‖叽叽叽叽 叽叽叽叽‖

母鸡 ‖××× ××× ‖（前十六分音符）

——— ———

—— ——

‖咯咯达 咯咯达 ‖

小鸭 ‖××× ××× ‖

（三连音）

——— ———

‖呷呷呷 呷呷呷 ‖

③并利用图谱进行分声部的练习，

如：火车的声音

‖ × ― | × ― ‖ ‖× | ×‖

‖ 呜 | 呜 ‖ ‖ 呜 | 呜 ‖

‖ ×× ×× |×× ××‖ ‖× ×|× ×‖×× ××

‖ 咔嚓 咔嚓|咔嚓 咔嚓 ‖ ‖咔 嚓 咔 嚓| 咔嚓 咔嚓

（二） 从欣赏入手，充分感受合唱的美。

二十世纪意大利儿童教育家蒙台梭利认为要发展听觉必须要让幼儿学会欣赏。让孩子在欣赏中去感受、去聆听、去了解合唱，在听不同音乐形式的作品同时了解合唱与其它音乐形式的区别。感受合唱中优美和谐的音色及其独特的艺术魅力。激发幼儿学习的积极性。提高审美能力，陶冶道德情操。在他们心中播下兴趣的种子，从而逐步从“要我学”转变到“我要学”方面。发展音乐听觉，对幼儿掌握合唱曲是及其有利的基础。如让幼儿听《在银色的月光下》这首歌曲，第一遍我请幼儿听独唱，第二遍我再让幼儿听这首歌的无伴奏合唱，让幼儿说说两遍歌曲的不同之处。然后问他们：第二遍歌曲是不是一个人唱的？大家唱的是不是相同的？在这个过程中，幼儿了解了什么是分声部合唱。随后，我再让他们闭上眼睛，慢慢体会声部间和谐所产生的意境美，并让幼儿开展讨论，怎样才能达到这么美的效果。最后作出总结：在演唱过程中要听自己也要听别人，这样才能保证集体演唱的完美性，切不可使自己的声音突出于集体之外。通过讨论，幼儿明白了美来源于合作，因而激发了他们参与到合唱活动中的愿望。

（三） 合唱教学的循序渐进。

幼儿合唱教学不是在进行专业训练，他们的合唱不是一朝一夕就能完成的事情。必须分解为难度递进的几个层次，逐层进行，循序渐进。

1、 衬腔式的合唱

衬腔一般在歌曲的的每个乐句的结尾，只要要求幼儿能分辨乐句就可以。如《两只小象》这类欢快、幽默的歌曲，在每一个乐句的结尾请一部分幼儿加上“呦罗罗”的衬腔，.运用两声部的时间交叉、连贯跳跃的节奏对比来体现合唱。不仅增强了幼儿的兴趣，更渲染了歌曲的情绪。

2、 两个同旋律的声部合唱

从同一旋律开始，幼儿容易掌握。两个同旋律的声部合唱就是一个声部唱衬词，一个声部朗诵歌词。一个声部唱歌词，一个声部衬词。一个声部唱歌词，一个声部唱衬词，一个声部朗诵。请幼儿为熟悉的歌曲配衬词伴唱，同时启发幼儿根据歌曲性质和情感选择衬词。如《欢乐颂》由一半幼儿演唱原歌词，另一半幼儿则用“啦” 伴唱。《迷路的小花鸭》由一名幼儿领唱，其余幼儿用“呜”和“啦”根据歌曲性质选用适当的演唱表情进行伴唱。即第一段用连贯的“呜”伴唱第二段用跳跃的 “啦”配伴唱。

3、类似轮唱的卡农式合唱。

不同声部、不同旋律构成的完整的卡农曲，由于各声部的旋律独立性较强，虽然是同一个旋律，却构成了丰满的多声部效果。教师的伴奏非常重要、，要突出低声部、高声部每一拍的前一个音，这样幼儿的音准才能得到保证。练习的时候要尽量让幼儿在声部中保持音准，注意声部的统一，节拍的正确。用于轮唱的歌曲不仅要求短小，还要富有情趣。

我选择了《闪烁的小星》和《两只老虎》这两首歌进行了轮唱的练习。我将幼儿分成人数相等的两部分，伴奏时做到同时有两个声部，一前一后进行演唱。幼儿能按节奏正确地演唱后，我继续引导幼儿倾听自己和别人的声部，感受两个声部是否平衡和谐。轮唱使歌曲产生了许许多多“星星”和“老虎”的感觉，使幼儿有了新奇感。

4、二声部合唱。

幼儿在掌握前面几种合唱形式后，已具备了一些合唱技能，如良好的控制能力、良好的倾听习惯、较准确的音准等，可以给幼儿一些简单的和声感受，帮助幼儿真正踏入“合唱”殿堂。由于幼儿园的合唱教学其目的是增加幼儿歌唱活动的兴趣，培养并发展幼儿对音乐活动的表现力、感受力及与集体的合作能力。因此，只能是具有象征意义的几小节的和声。

比如《柳树姑娘》这首歌曲，我在结尾部分进行了一小节的和声，通过与琴的配合、与老师的配合等方法帮助幼儿保持住音准，并调整自己的音量与音色，使两个声部保持和谐的效果。

二、 需注意的问题

（一） 教师的音乐素质。

教师是幼儿合唱教学的组织者、领导者，是幼儿模仿的直接对象。教师的音乐感知能力、体验能力和表达能力以及驾驭幼儿合唱教学过程的心理素质和操作技能等都直接影响幼儿学习合唱的兴趣和效果。所以，教师的音乐素质和才能就显得尤为重要。

作为合唱教学的老师，首先应具备鉴赏、分析音乐作品的能力，如应能较敏锐地识别什么样的音乐适合何种年龄的儿童；应能较敏锐地察觉音乐作品内含的各种教育价值。其次，要学习声乐知识和用声方法。教师要唱得自然、朴实而富有感染力，争取准确优美。

（二） 合理选择演唱材料。

幼儿兴趣的有、无、大、小将直接影响学习的全过程，兴趣是幼儿学习的原动力。教师在选择歌曲时，应考虑到幼儿由于生活经验、理解事物及理解语言能力的局限，歌词内容应是幼儿熟悉和喜爱的。同时，还应该考虑音域合适，曲调流畅，歌词上口，速度适中，结构简单的歌曲。

如歌曲《在农场里》“猪儿在农场噜噜……”歌曲中歌词多次重复，并有猪儿的形象叫声，幼儿很快便能掌握，并下意识地配上动作。演唱这类歌曲可以让幼儿轻松愉快，引发兴趣。

（三） 声部的编配。

声部的编配应尽量多用轮唱的形式，尽量压缩和声的量，最好每首歌只有一处或两处。也可选择一些象声词的方法，既有情趣又便于幼儿进一步创造，如《柳树姑娘》这首歌就采用了风吹来柳树“沙沙沙”的响声，这样既不增加难度，又增加了幼儿演唱的兴趣。

（四） 控制好自己的声音。

幼儿学习合唱，音准是一个难点。刚开始时总是控制不住自己的声音，要么担心别人的声音把自己的声音盖住，常出现喊唱，要么就是走调或串到另一个声部，这是听赏能力差的缘故。这时，应让幼儿多听无伴奏合唱，让他们感受由纯人声组成的合唱的音响美。同时，还可以把练习的长时值尾音配成两个声部，教幼儿反复试唱，让幼儿初步感到由自己和小伙伴的声音构成的和声，学会控制好自己的声音。

（五） 指挥的作用。

指挥是一个核心， 它是统一情感、节奏、速度、呼吸和力度的关键。特别在衬词和轮唱式的一些合唱形式中是必不可少的。所以，应为幼儿设计简练、明朗的指挥手势，使幼儿尽快了解和熟悉常用的指挥手势，并养成看指挥手势演唱的良好习惯。

三、 尝试效果

通过合唱教学，幼儿在以下三方面得到了很大的收获：

（一）、对音乐作品的理解和感受能力得到增强。

幼儿在演唱过程中，能大胆运用“呜”“啊”等衬词伴唱，并会用跳跃表现活泼、快乐，用连贯表现舒缓，用低沉、缓慢表现难过。可见，他们对音乐的理解和感受能力得到了增强。

（二）、幼儿的倾听习惯和倾听能力得到提高，对声音的和谐有了较深的认识。

幼儿会发现演唱过程中的不和谐部分，不再使用大喊大叫的方式来控制自己的音准。因为幼儿已经开始对自己所创造的这种意境美非常陶醉。

（三）、幼儿的合作能力得到了发展。

幼儿能意识到只有保持协调一致，才能唱出最美的歌。因此，他们会注意调整自己，使自己与集体保持一致。在这样的过程中，幼儿的集体主义精神、组织纪律性、注意力都得到了培养。

合唱在幼儿园只是一种尝试的开始，它是幼儿园活动的一部分。任一音乐活动，只要教师能激发幼儿的兴趣，引导幼儿主动积极地去参与，就一定能取得较好的教育成效，为孩子以后的全面发展奠定基础。

主要参考文献:

1、《学前儿童音乐教育》许卓娅编著。

2、《儿童歌唱发声》品川三郎著。

3、《试谈幼儿合唱训练》韩之云著。

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