[特殊儿童早期干预的领域]每一门成熟的学科都有其特定的研究对象和研究领域。儿童心理学家对儿童心理发生和发展规律的研究，实际上是对心理发展的各方面 感觉、知觉、语言、注意、记忆、思维、情感和...+阅读
幼儿是生活在社会中的人，他们的语言发展包括了对多样化语言的适应力，理解力，运用力。从小接触各式各样的语言，能使他们逐渐发展起具有交往价值的语言能力，而早期阅读就是这样一种能帮助孩子使用恰当的语言与人交往的阶梯，孩子进入小班以后我为他们创设了读书吧，投放了一些书籍。我发现他们爱看书，但看时出现以下的现象：一是无目的的乱翻；二是分不清封底和封面；三是不会逐页翻；四是与书没有互动。如何引导小班孩子逐渐养成阅读的习惯呢？我从以下几方面来谈谈我实践后的反思：
一、营造良好阅读环境，培养安静阅读的习惯。
幼儿人数多，如果每个人都大声读出来的话，这种声音可想而知是非常吵杂的。因此，对于一个集体来说，养成安静阅读的习惯非常重要。这就需要教师为幼儿营造安静的环境，我在培养幼儿安静阅读时从进入读书吧就开始了，我会经常用引导性的语言环境，告诉孩子， 读书吧里住着很多聪明的朋友，平时他们都在里面休息，这里的朋友都有个习惯，喜欢安静，所以到了这个家里后，要非常的安静，这样就会有朋友出来给你们讲好听的故事了。 孩子们于是每次进入读书吧都表现出安静的状态。安静阅读的习惯环境对激发幼儿看书的欲望，提高孩子们的阅读兴趣很重要。
二、选择适宜阅读内容，培养阅读的兴趣。
兴趣是学习的基础，在阅读中孩子只有对其选择的图书感兴趣了才会认真地去阅读。我在幼儿图书的选择方面注重与孩子年龄特点相适应。我带的小班孩子，他们年龄小，认知水平低，审美能力都比较低，根据他们这个年龄时期以具体形象思维为主的认知特点，我选择的图书以婴幼儿童话，婴儿画报等一些画面大，色彩鲜明，内容简单有趣的图书，如这学期我们阅读了绘本《好饿的小蛇》、《是谁嗯嗯在我的头上》、《谁的肚脐眼》等，这些图书的选择都有一个共同特点就是讲述的内容是和生活密切相关的，小动物都是孩子们非常熟悉的，孩子们听到这些故事都非常喜欢，老师讲第二遍的时候，有的孩子就迫不及待地想要跟着说了。
三、教给阅读方法，培养阅读技能。
对于小班幼儿的阅读来说我觉得阅读技能的培养不可忽视。
孩子们刚开始看书的时候常常把图书拿颠倒了，如何帮助他们分辨封面、封底呢？刚开始和孩子们一起阅读的时候，我采用比较的办法让孩子观察封面上的内容，包括有故事的名称、大幅的图片以及书籍的名称，再观察封底上的内容。这样几次比较后，孩子们就能正确区分书籍的封面和封底了。
阅读习惯培养中教孩子学会一页一页的翻书很重要，我用 叮咚 的声音提醒孩子翻书。经过一段时间，孩子们一听到 叮咚 就知道要翻书了，同时看书的注意力也提高了，因为只有集中注意力，才能听到 叮咚 声。
四、注重阅读形式变化，鼓励幼儿与书互动。
教师如果能够经常变化阅读形式，这样能更有效地鼓励幼儿与书互动，并提高阅读的兴趣。小班的孩子无意注意占优势，只有形象的活动，多变的环境才能引起他们阅读兴趣，所以在和孩子们的阅读过程中，我采用看图讲述、比赛、男孩女孩分组讲述等多种形式来引起他们阅读的兴趣，集中他们的注意力。看图讲述的形式就是在讲述每个新故事前，先让孩子逐页看书中的图片，根据图片中的内容自己说，老师根据图中人物的一些特点给予孩子一些暗示，这样的阅读效果不错，孩子们从开始只有几个是跟着你看书的，到现在班中大部分孩子都能注意力集中的看图讲述了。比赛的形式是当故事讲述二，三遍后开展的，就是让孩子对垒，谁能大概把故事一页一页的讲述出来，用小红花来鼓励。男女分组也是一种对垒，胜者也能得到贴纸等鼓励。
同时，家长态度也影响着幼儿对早期阅读活动的兴趣。我们通过家长会、开放日、家长园地等途径，帮助家长树立正确的教育观，向家长介绍一些阅读方法及简单的阅读游戏，请家长多鼓励孩子，为孩子提供一个 双优 的环境，让孩子没有压力和负担地进行阅读。家长一对一的复习巩固，更有利于幼儿阅读习惯的培养。
现在，我班大部分的孩子喜欢看书且愿意表达。我想在下学期把阅读活动渗透到一日活动的一些环节中，让孩子通过早期阅读个个都想说，愿意说，增强他们的语言表达能力。
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