[三岁幼儿入园适应分析和家庭准备]幼儿园每年新生入园时，我们常会看到这样一幕：教室里哭声一片，有的高声喊叫，有的轻声啜泣，有的边哭边吸吮手指衣物，有的在地上滚爬、耍赖等。园外的家长心疼烦恼，园内的老师忙得焦头...+阅读
淄博市高青县实验幼儿园 杨嫔嫔，幼儿期儿童心理发展特点：首先，由于脱离家庭环境来到一个大的幼儿园环境下，他们非常渴望社会生活。他们通过和同伴、老师的接触会频繁的发生一些模仿性的行为。
其次，是孩子神经系统飞速发展的年龄阶段。
最后，由于神经系统的飞速发展，他们的认知呈现出具体形象占优势这样明显的年龄特点。
一、渴望社会生活
处在3-6岁的孩子他们非常的渴望社会生活。
1、3-6岁年龄阶段的幼儿他们来到幼儿园有了同伴、有了老师，他们非常需要参加各种各样具有趣味性的社会活动。
2、游戏是幼儿参与社会的一种主要形式。无论是老师课堂的呈现方式
，还是户外活动的方式，都是以游戏为主的。
3、幼儿是社会生活积极的参与者，社会发展离不开幼儿的发展。
二、神经系统飞速发展
处在3-6岁幼儿他们的神经系统是如何飞速发展的？
在《3-6岁儿童发展指南》中我们可以看到有一点，目标提出：孩子要具有健康的体态。那么健康体态首要的标准就是他们的神经系统处在健康发展中。
1、幼儿大脑结构是如何发生飞跃性发展的？
孩子的整个大脑体质已经处在一个相当成熟的阶段，接近于成人的水平，髓鞘化也基本完成，那么他们的神经纤维的增长以及脑重增加是他们大脑飞跃发展的一个标志。说明他们的大脑已经成熟，可以接受各种来自于外界的刺激。
2、幼儿大脑机能也逐渐成熟，兴奋和抑制日趋平衡，什么是兴奋呢？比如：老师带着孩子们出去玩，那么孩子看到自己喜欢的玩具就有可能控制不住自己，就非常想要去投入到游戏过程中。那么，抑制环节就是当老师说停说收时或进行下一阶段活动时，孩子能否很好的控制住自己的行为来听从老师或家长的指令，随着年龄的逐渐增加大脑的条件反射建立也会愈加巩固，他们知道吃完饭要去洗手或散步，他们这些条件反射的建立，是他们良好行为规范形成的前提。
3、大脑单侧化现象的形成，我们知道3-6岁是孩子左右手优势手形成的阶段，也是他们左右脑半球优势形成的一个阶段。
幼儿到底是逻辑思维能力更强还是抽象想象能力更强呢？3-6岁是一个重要的发展年龄期。
《3-6岁儿童学习和发展指南》中，也为我们提出了以下四点建议：（1）我们要为幼儿提供营养丰富健康的饮食，保证他们的身体获得充足的能量。
（2）保证幼儿充足的睡眠，大脑、身体得到充分的放松。
（3）注意幼儿的体态，帮助他们形成正确的姿势，比如：坐姿、站姿，让他们的身体骨骼得到非常良好的发展。（4）家长和学校定期对幼儿进行健康检查，观测他们的发展指标是否符合整体发展趋势。
三、具体形象性占优势
具体形象性思维，在皮亚杰的认知发展阶段，处于前运动思维阶段，那么在这个阶段的幼儿他们的大脑会是怎样去思考问题的呢？会有怎样的特点呢？
1、在3-6岁年龄阶段的孩子，他们在认识事物的时候，具有相对具体性。只有接触到具体的事物才能对他们分析，不能够脱离具有的事物进行抽象思维。
2、幼儿的思维具有不可逆性，没有守恒结构，如：同样质量的两杯水倒在不同的杯子里，他们可能无法辨别它们是否是相同的。
3、幼儿的自我中心性非常强
，他们思考所有的事情都是以我为中心，以我为起点。
4、幼儿的思维具有刻板性，注意力不能同时转移，这就要求我们在日常教育生活中，在向幼儿提要求时，要一个一个说的很明白，很清楚，如果同时对幼儿提出很多要求，那么由于他们思维的刻板性，是无法完成我们的要求。
5、幼儿的形象思维是不随意性的 ，他们是没有办法控制的，需要自己、老师、家长时时刻刻进行提点，才能够很好的控制自己的思维。
四、模仿性频繁发生
我们知道人类所有的行为不是模仿就是创造，那么对于3-6岁的孩子来说模仿是他们学习和成长的重要手段，影响幼儿模仿的原因有哪些？
第一是被模仿者具有的特点，比如：家长、老师就是孩子选择模仿的对象，他们容易选择与自己亲近的人进行模仿行为。
第二模仿行为的后果，如果孩子看到另外一个小朋友因为一件事情受到老师的责怪和惩罚，他们在下一次遇到相同的问题时，可能会采取更好的方式去解决，来避免老师的批评，这就是幼儿模仿行为的影响原因。模仿是获得新行为的有效途径，幼儿通过不断的模仿他人的行为来产生属于自己的行为方式，最终内化为自己的一种新的行为途径，这就是模仿的作用。
第三幼儿模仿的形成，分为即时模仿和延迟模仿。
即时模仿，比如：一个小朋友在课堂上起立鼓掌的时候，其他小朋友看到也会不自主的跟着他起立鼓掌，这两件事情是发生在同一时刻同一空间的，叫做即时模仿。还有一些小朋友看到一些小朋友的行为，但是当场没有表现出来，而是经过了一天或是经过场地的转换，才表现出来的模仿行为，就被称为延迟模仿。
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