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《纲要》突出体现了幼儿教育的整合性，强调各方面的整合，其中要求教师尤其要注重整合利用各种有效的教育资源。而幼儿家长作为家庭教育的重要因素，其自身资源更应该得到充分的开发和利用。 家庭是幼儿园的重要合作伙伴，应本着尊重平等合作的原则，争取家长的理解支持和主动参与，并积极支持，帮助家长提高教育能力。 我们城乡结合部的家长有本地农村的也有来自五湖四海的新太仓人，作为一种教育资源家长拥有着挖掘不完的资源。运用好这块资源将对幼儿的发展起着不可估量的作用。

一、充分了解家长的资源优势，确定可开发利用的家长教育资源。

首先改变家长对幼儿园教育的看法，改变家长本身的教育观，使家长认识到充分认识到自己的工作对优化幼儿成长环境是十分重要的。由于他们在家园合作中得到了实惠，真真切切地看到了孩子的发展，加上他们在与教师合作的过程中，充分地感受到教师把他们当成了教育孩子的合作伙伴，也深切的体会到教师对促进孩子发展的高度责任心，参与幼儿园教育的热情才会越来越高。要充分了解家长的资源优势，确定可开发利用的家长教育资源，应先了解家长的原籍、地方特色、风俗习惯，参与幼儿教育的积极性、个人优势、特长及愿意为幼儿园教育投入哪方面资源等基本情况，为此我们有目的、有计划地与家长进行沟通，了解每位家长。

二、利用各种有效形式，最大限度地开发和利用家长的教育资源。

要使家长的教育资源得到很好的开发和利用，必须通过教师组织和开展特定的活动来实现，做到既能让活动同幼儿园日常的教育教学紧密结合、具有积极的教育意义，又能使家长在参与的过程中充分发挥作用、自身资源得到有效利用。顺应活动的需求，组织家长参与其中，有效利用各种资源。

在制定实施方案和活动计划时，我们细致地分析了班级每一种活动可以利用家长的哪方面资源、以及如何引导家长发挥自身的资源优势，把课题研究与班级活动计划有机地密切联系起来，使科研与日常教育活动同步。这样，既避免了单纯的为研究而研究，使科研植根于日常教育教学，发挥科研真正为教育服务的功能，也避免了教师为科研所累而影响日常保教工作的后果。这样，在教师精心安排的每一种活动中，都能够合理地开发和利用家长的教育资源。

三、有效把家长教育资源引进课堂。

幼儿家长来自各个省市，每个地方都有自己的地方特色，民俗民风，为激发幼儿对家乡的热爱之情，了解各地的文化特点，萌发他们为他人服务的意识，从而加快幼儿的社会化进程，我们组织了一系列家长走进课堂的活动。这些活动以家长为主体，家长做活动的设计者、组织者，做教师密切的合作伙伴，自身资源得到了充分的开发和利用。

在家长走进课堂的活动中，都把家长请来，给孩子演示工作程序，让孩子更好地进行模仿和再现。由于他们是是幼儿所熟悉的家长，因此，幼儿对活动更加感兴趣，教育效果也更加明显。有时候由家长提供资料，教师组织幼儿进行活动，在这些活动中，家长发挥了教师所不可替代的作用。

孩子是社会生态环境中的一分子，是一个有生命力和生长力的好动的个体，爱主动去探索一些问题，作为老师和家长，我们需要为孩子创建一个能够发挥其巨大潜力，使其感受到自身存在的价值，并积极主动参与到环境中。家长作为一种教育资源，有挖掘不完的潜力，孩子的发展依赖于身边的这些资源，合理利用这些资源，才能提高教学质量，并有效地促进幼儿生动、健康、活泼、和谐地发展。

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