[学习“9”的组成课后反思]本节课我从幼儿的生活经验和已有的知识为出发点，结合幼儿的实际水平和年龄特点，创设生动有趣的游戏情境，环环相扣，一气呵成，寓教于乐。开始我引导幼儿用问答的游戏形式导入课题，激...+阅读

观察记录：一次数学活动，目的是巩固孩子不受物体排列形式的影响正确点数6以内的技能，考虑到孩子之间的水平差异，我为他们提供的多样化的排列材料：整齐和零散，有规则和无规则的 俊捷的数学是班上数一数二的，但他却没有进行点数，是什么原因让他对活动没有兴趣呢？

俊捷你怎么不玩？

老师，这些我都会我不想玩了。

随之我从材料里挑了一些比较复杂的请俊捷点数，俊捷很快就说出了总数。看来简单的重复点数对她来说已缺乏了挑战性，难怪她不感兴趣，于是我试着改变要求，把原先安排在下次活动 目测6以内数量提前，引导俊捷先尝试目测一部分再接着数数。在与俊捷谈话中我了解到了俊捷的想法和实际水平，从而正对这个情况进行个别化的指导。

措施及效果：

第一步：我和俊捷先玩游戏，从6以内的任何一个数接着往下数，俊捷能不费力的做到了。

第二步：我要求俊捷先目测3以内的数量，在接着数完全部。提供的材料有意识的分成比较明显的两部分，如左边和右边，上面或下面等。

俊捷你试试先用眼睛看3颗糖，剩下的再用手指指着一颗一颗往下数 俊捷觉得很好玩，拿出材料试了起来，一开始非常小心，只目测二三个数量就开始点数。我鼓励她先目测三四个，然后再点数。俊捷试了一次成功了，非常开心。他对旁边的小朋友说 快看我会用一种新方法数数了。

分散操作后是集体交流、讲评，我特意安排了俊捷来介绍新方法。 我是先用眼睛一下子看左边3个再用手继续点数接下来的数，算出一共是几。 从俊捷主动与旁边的小朋友交流的情况可以看出，俊捷不仅为自己学会了新的方法而自豪、激动，而且非常乐于与同伴分享自己的成功。在本次活动中，无疑的给俊捷提供了一个展示自己的机会、满足了俊捷的兴趣，也为下节课做了一个很好的铺垫。新纲要中指出，教师要 关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感的察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动 。

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