[论幼儿园数学教育的生活化]摘 要 怎样将幼儿园数学教育与生活世界相联系，使之生活化呢？笔者的做法是：数学知识生活化；数学教育情境化；生活世界数学化；数学环境创设生活化；数学环境童趣化。 关键词 幼儿园 数...+阅读
课题的调整：在课题的实际运作过程中，我们发现 快乐美术工作室 的形式，只能针对个别幼儿，那么如何让我们的课题更有价值，面向我们全体呢?基于这个问题，我们课题组的老师经过研究决定，让生活化的课程融入我们的幼儿一日之中。中班年级组的所有老师和孩子都将加入我们的课题研究。以 引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣;指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。 为宗旨开展课题研究。意在通过课题研究让我们的美术教育回归幼儿的生活，体现 生活性、对话性、形象性、活动性、生成性 。
课题实施中收获的策略：
1、生活化快乐美术的目标：
生活化快乐美术教育目标是指，幼儿美术教育目标执行过程中要充分考虑幼儿的美术兴趣和爱好，丰富幼儿的艺术感受和体验，挖掘幼儿的艺术天性和潜能，激发幼儿参与美术活动激情和热情，充分发挥幼儿美术教育目标，强调幼儿对美术活动的兴趣，感受和体验，不刻意追求对美术知识和技能的掌握。力求在生动丰富的活动中让幼儿自然而然地感受美术，在感受美术的过程中主动发现和探索美术的诸要素，并激发幼儿主动表现的欲望。
在这次省示范园《纲要》重点实施园优秀教学成果展示活动中，我在这次美术活动磨课过程中，深刻体会了要让一个美术活动真正地让孩子们受益是非常的不容易的。首先是目标的定位，要考虑知识目标、情感目标、技能目标等多方面，因为只有将目标具体化、明确化、细小化才能更好地进行活动的设计，让美术活动有效。这次执教的大班美术活动《我们多快乐》，教学目标是经过了再三的斟酌，将美术活动的目标最后确定为：一，用报纸撕贴人物的头和身体，并通过摆放及添画来表现 我们多快乐 的生活场景;二，能大胆发挥想象，参与撕、贴、印、画等活动中，感受活动的快乐。教师要善于发现幼儿的兴趣，根据幼儿已有的经验，选择相关的材料，组织幼儿开展美术活动，激发他们创造美的情趣，本次本活动就是来自来美术生活化课题研究的一个典型案例。
2、生活化乐美术的教育内容：
我们认为只要是幼儿喜闻乐见，以幼儿的现实生活为背景，以幼儿的生活经验为基础，以幼儿熟悉的人、事、物为内容，注重生活与美术教育的紧密结合。通过内容的生活化、环境的生活化、材料的生活化等活动，让幼儿的美术活动回归幼儿生活，回归真实世界，回归幼儿自我。内容选择不仅是教师根据兴趣和需要预先设计，也可以是教师在师幼互动过程中敏锐捕捉来自幼儿生活和兴趣中的突发性的、有教育意义的事件来调整教学计划，生发出新的更适宜的美术活动，使得我们的美术活动呈现生活化的动态和灵活的特性，让幼儿体验更多的快乐。
例如：美术活动 秋天的颜色 、 云儿变变 、 水果变变 、 蝌蚪人 等活动都是在语言活动等活动的基础上生成的。美术教育的内容应该来源于生活，具有生成性;具有体验性。秋天是个美丽的季节，收获的季节。散文诗 秋天的颜色 让孩子们在诗歌的意境中感受了秋天的颜色，同时，来自于孩子的生活经验 秋游等活动，让美丽的大自然给孩子们留下了深刻的印象，他们感受着秋天那美丽的色彩，丰收的喜悦。这个时候，将活动延伸到美术活动，让孩子们将心中对秋天的感受用笔和颜色表现出来。由此可见，美丽、多姿的生活，正是生活化美术内容的主要来源，也是美术活动让孩子们更加体验快乐的源泉。
3
、生活化快乐美术的教育方法：
长期以来，我们教师在美术活动中一般采用出示范画，然后讲解画法，再进行示范，最后让孩子画。这样的美术活动显的枯燥无味，远离幼儿的生活世界，忽视了幼儿的真是情感体验，而且教法单一生硬。这样美术课堂中，幼儿的作品也都以模仿为主，缺乏孩子的思维、灵活性，扼杀了他们的创造力。要让孩子们在美术活动中快乐的进行美术活动，我们老师必须走出这样的误区，我们也在不断研究之中，从研讨课等多方面的研课活动中，我们也正在收获着。
美术的体验来源于生活体验，它是生活体验为根基的。教师是平等的首席者，要和孩子在平等的基础上对话，通过各种各样的教学组织形式，给予幼儿变大和创造的机会，营造宽松自由的美术精神氛围。如：在《我们多快乐》的美术活动中，教师作为活动的组织者和设计者，创设宽松的交流与探索环境，让幼儿主动学习撕纸，用贴、画、印的技能合作表现生活的美，是本次活动的主要策略。教师以支持者与引导者的身份及时对来自幼儿的反馈信息进行处理，让幼儿成为真正的主体，使每个幼儿在活动中都能主动探索和获取经验。活动中的采用 师 幼 两种示范主线，突显了良好的幼儿主体性，这样的方式也是挺好的。
课题中遇到的困难，和需要解决的问题。
在课题研究的预设方案中，我们提到 正确的评价方式，创造快乐 。但在实施过程中围绕我们的一个难题也是美术活动的评价过程，这个评价的点，我们觉得挺难把握，确实这个点也涉及了很多方面，我觉得主要一点也是我们的美术专业水平不够，但也有很多其他方面。就是就这点问题，我想听听我们如何正确进行美术活动的评价，同时，让评价这个环节，也能为我们的孩子创造快乐。
课题设想：
幼儿园从2007年下半年开始进行了美术课题有效性的研究以来，我感觉生活化快乐美术的研究不至在中班年级组开展，而是我们整个幼儿园的主导性课题的带领下，都有这方面的研究工作，那么我想，我的课题是否可以延续下去，研究的面再广一些。
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