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《幼儿园教育指导纲要》指出，环境是重要的教育资源。为了配合幼儿园艺术展示特色，体现我们班将要开展的幼儿手工特色，我们将和家长、孩子共同合作制作的一系列的区域活动，结合每一期的主题递进，以春季和初夏的变化为主线，安排一系列有相关联系的环境创设，具体如下：

一、班级门口

布置第一个主题活动，《红红火火过新年》，这面墙饰则将幼儿过年的思绪进行一个总结，回顾，作为进入春天的一个前引。随后接第二个主题《亲亲热热一家人》在体现孩子的亲情基础上，体现幼儿的手工能力和主题贯穿线。随后我们会根据主题的变化，随时跟进主题墙的布置。

二、班级教室和走廊

屋顶布置吊饰（有关春天的一些特征吊饰）。例如：春天的小鸟，春天的柳枝，春天的蝴蝶，春天的蜜蜂，让孩子融入春的海洋，驱赶严冬的寒冷。

三、班级

1．发动家长的积极性，让家长和孩子做一些装饰品，例如：纸箱，卡片，矿泉水瓶子等。

2．教师根据家长和孩子做的装饰物，教师带领孩子一起做的手工，对教室进行装饰。装饰位置：门、窗、屋顶、区角等。

四、区域活动

在区域活动里我们更注重发展幼儿思维能力。在拼摆游戏、造型游戏中幼儿的思维力、想象力、创造力得以充分地发挥。通过扑克游戏、拼摆游戏等各种活动激发幼儿对数学的兴趣，促进幼儿数概念的发展。手工区里我们提供了剪刀、固体胶、废旧纸盒、毛线、海绵、泡沫等丰富的操作材料，幼儿可以通过撕、剪、贴、画等各种方式，做出了各不相同、具有个人价值的作品，体验成功带来的快乐。

综上所述，大家可以看出我们班的环境布置不仅装饰、美化了我们的教室、寝室，而且达到了不同的教育目的，符合纲要中环境创设的要求，充分体现了我们的班级特色，达到了让每一面墙饰都能说话及家长与孩子共同参与的目标。

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