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今年3月1日，教育部新修订的《幼儿园工作规程》正式实施。新版《规程》增删了不少内容，特别强调了幼儿的安全教育、幼儿的心理健康、家校共育等问题，为新的环境下幼儿的健康成长保驾护航，也为幼儿园开展工作提供了规范和指导。
前一段时间我们园部也组织学习了新版《规程》，我对其中新增和修改的几条内容印象深刻，并结合自己在工作中的态度和行为进行反思，收获颇多。
一、促进幼儿的身心健康
新版《规程》在总则的第一条中增加了 促进幼儿身心健康 ，在第四章幼儿园卫生保健的第十九条中增加了 幼儿园应对关注幼儿心理健康，注重满足幼儿的发展需要，保持幼儿积极的情绪状态，让幼儿感受到尊重和接纳。 近几年来经常会听到有初中、高中的孩子因为学习压力或者家庭原因而想不开，走上犯罪或者自杀的不归路，其实关注孩子的心理健康要从娃娃抓起，在幼儿园里老师和家长就要多关注幼儿的心理健康。我们班这学期有一位小女孩因为父母的婚姻破裂而经常哭闹，不愿意上学，即便来上学了也是心不在焉，沉默不语，我们老师看着都很着急，想了很多的方法来帮助她，不仅在一日生活中特别关注她的需求，经常给予她关心，带她慢慢重新融入集体生活，同时也积极与她的父亲沟通，提供一些科学的方法帮助孩子在家里疏导情绪。
经过一段时间后，女孩的厌学情绪基本消除，性格也开朗了许多。
二、幼儿园的教育新主张
新版《规则》中第五章幼儿园的教育中第二十六条将 注重幼儿的实践活动 改为 注重幼儿的直接感知、实际操作和亲身体验 ，第二十八条增加 教育活动的过程应注重支持幼儿的主动探索、操作实践、合作交流和表达表现，不应片面追求活动结果。 在我的日常教学过程中，我会准备一些教学材料，但由于教学资源和设备的限制，不能准备人手一份的操作材料，在一节课的教学活动中更加难以关注到每位幼儿，请他们来实际操作，亲身体验，这就是我的不足，如果能有在早晨入园的桌面游戏时间里或者在课后延伸活动中继续引导没有操作机会的幼儿进行实践会更好。
每个孩子都是独特的个体，有着不同的闪光点和特长，我们老师在教育的过程中不能 一刀切 ，不能追求活动结果，而忽视活动过程中孩子的获得，我们老师要多运用过程性评价方法来评价每个孩子在活动中的情况。
新《规程》更契合现在幼儿园工作中的现实情况，让老师们找到了工作中新问题的解决渠道和方向。新《幼儿园工作规程》给我们幼儿教育指出了更清晰的方向，起到了风向标的作用，值得继续深入学习反思。
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