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——对幼儿学习行为的反思昆明市第一幼儿园xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-:office:office"/>
自新《纲要》推行以来，随着数次主题活动的开展，我对《纲要》的精神渐渐明晰，并引起我对既往幼儿教育活动的深入反思，获得了许多教育感知：
一、幼儿兴趣与需要间的契合
《纲要》指出：“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物，游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”在开展幼儿主题活动之初，我特别留意幼儿的每个兴趣点，紧随着幼儿的兴趣去设计活动，力求让幼儿的兴趣都得到满足。然而，由于教师设计的活动与幼儿的真实需求有着一定的差距，常使某一主题的进行徘徊不前，自己也感到对教学整体活动失去了主导。
在主题活动《海底总动员》中，我发现幼儿显露出的兴趣、需求常常是幼儿在周围环境中能观察到的或想要去解决的问题，而这些隐含于教育过程中看似无关的活动，却说明了幼儿的
学习，需要教师用心观察，及时给予支持，并提供有效的指导，才能有利于幼儿去发现更多事物的真谛，构建新的知识经验。经过反思，也使我意识到：在幼儿的学习现实中，依据幼儿的兴趣来设计活动时，不能仅从幼儿兴趣出发，盲目追随着幼儿的兴趣，还应对幼儿的兴趣和教育价值之间作出判断，使教育活动贴近幼儿的生活，更符合幼儿的生活经验。教师应考虑在一个主题活动中或一次学习中，能让幼儿获得什么？通过贴近幼儿生活的学习，幼儿能更了解事物的本质，更懂得生活，并在社会、家庭中运用这些知识技能，形成良好的生活态度。
这才是对幼儿最有意义的学习。之后，在主题活动的设计与实施中，我不再因为幼儿某一状态的兴趣或无兴趣而感到焦虑和困惑，学会了捕捉幼儿学习的真实需求，以支持、鼓励带动幼儿学习，让幼儿变得乐学、会学，因为学习而快乐。
二、以观察记录的方式解读幼儿的学习行为
在领悟到教师在幼儿学习中应懂得敏感察觉幼儿学习需求的重要性后，我开始寻找有效观察幼儿的方法：
为了在主题活动过程中记录幼儿的成长，我制定了表格式观察记录。在表格中罗列一些活动项目，然后根据自己看到的情况以符号注明。面对班上几十个孩子，我的记录显得机械而复杂，看着表格上密密麻麻的勾勾叉叉，引起了我的反思：这些勾叉与圈点怎么能去说明孩子在以什么方式学习着，并让我能给予他们帮助？而这些苍白的记录花去了我大量的时间和精力，却不能使我更懂得孩子。这样的疑问使我改变了过去对观察和记录的单一理解：我对幼儿活动情况的文字记录，只能在某种程度上说明孩子身上发生过的事情。观察记录应通过教师的记载来反思教育行为，解读出幼儿的学习特点，并给予适当的方式应答。于是我尝试以“观察——记录——解读——反思”的方式来进行幼儿观察，并记录了孩子在玩七巧板过程中产生的某些学习行为。通过观察、解读、支持等步骤对幼儿学习行为的进行记录反思，使我开始倾听和理解幼儿，并越来越多地看到幼儿的潜能和自我学习的方式。我重新思考着与孩子之间的关系：我面对的孩子是如此不同，需要我去细细解读和发现，教育的过程实际上也是我和孩子共同成长的过程，我将关注孩子的每一点变化，帮助他们以自己的方式去学习、去改变、去发展。
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