[学习“9”的组成课后反思]本节课我从幼儿的生活经验和已有的知识为出发点，结合幼儿的实际水平和年龄特点，创设生动有趣的游戏情境，环环相扣，一气呵成，寓教于乐。开始我引导幼儿用问答的游戏形式导入课题，激...+阅读

每个人在做事情的时候总是会出现这样那样的磨蹭情况，作为大人有自制能力，但是对于幼儿来说，他的时间观念不强，他很难感觉到我这样做这个事情是很拖拉的。这堂课从一个故事非常直白地告诉孩子，何种行为是磨蹭，磨蹭得到的结果是怎样的。同时也是借故事的内容告诉孩子做任何事情不要磨磨蹭蹭。

故事中小主人公磨蹭吃饭比较慢，在田地里工作的时候总是做事磨磨蹭蹭，所以在吃饭的时候总是很慢，导致他的麦子没收完。活动过程中，幼儿能认真地听故事：先让他们听一遍故事，故事中发生了什么，故事中的人是怎么说的；请幼儿说说听到了什么；看看关于这个故事的挂图，让小朋友从挂途中看看上面都有什么，他们在干什么，你觉得他们会发生什么事情；然后让幼儿全部整体听一遍。最后，小朋友自己讨论，你做事情慢不慢，吃饭慢不慢；说说自己，在平常的生活中有没有磨蹭的时候或者这种习惯，如果有，怎么办？打算如何改掉这毛病？通过该故事，小朋友都明白了一个道理，如果吃饭慢，做事慢，那他的饭粒就会变蚂蚁，所以我们做事不能磨蹭。

这种带有寓意的故事适合中班的孩子们。

在该时期幼儿的认知比小班发展更完善了。小班时候学习的故事情节简单、易懂，在中班难度就需要加大了。多让他们接触有点难的、隐秘性较强的故事，他们能够更好地理解故事中蕴藏的寓意。幼儿在课堂上积极的举手发言和课下对小磨蹭的运用，都让我感到欣慰。以后这样的活动还要多一些，多给幼儿锻炼思考和口语表达的能力。这也能培养他们良好的吃饭习惯。

在本次课前的准备中有些地方还没到位。像讲磨蹭的故事，还是借助了书本，应该来说故事需要老师讲出来，而不是读出来。故事讲述和表达的能力，自身还需要多多练习。在活动之后，我就在想这样的问题，这到底是节语言课，还是节社会课呢？我自己都有点蒙圈了。有老师说社会课上得不当有可能就是偏向了语言课。那我想，我这节社会活动小磨蹭吃饭，可能有点偏向语言活动了。社会活动主要是侧重在对事情产生的影响上；我在教学活动中，有点生拉硬拽着往认识做事拖拉的后果上，有点牵强；应该在过程中逐步引入这个后果。这还需要我好好地去观摩别人是如何上好社会活动的！

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