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今天下午，我和孩子们一起玩了音乐游戏《小胖鸭子捉迷藏》。游戏的重点是让幼儿边唱歌边做相应的动作进行游戏表演，体验音乐游戏的快乐。在游戏前，我让孩子运用自己的感知，充分讨论小胖鸭的音乐形象，并集体讨论、设计小胖鸭游泳、游戏时的情绪和动作。在幼儿讨论的过程中，我只作适当的点拨和提醒，幼儿从被动的接纳者转为积极自动的参与者，自信心大增，想象力得到充分的施展。整个游戏活动中，孩子们的脸上始终洋溢着愉悦之情，主动地、快乐地、不知疲倦地投身于游戏之中，在唱唱、做做、玩玩的过程中去感知着音乐、体验着快乐

由此，我想到了以前几次音乐活动的情景：部分孩子比较认真地和老师一起听音乐、学歌曲。有的孩子斜躺在椅子上静静地休息；有的孩子则东张西望地寻找可以聊天的玩伴

为什么孩子们在这几个音乐活动中的表现有如此大的区别呢？原因是前几次音乐活动中我忽视了幼儿的感受。

在歌唱活动中我让幼儿反复练习演唱，他们感到枯燥乏味；在欣赏活动中我让幼儿想： 感觉到了什么，还感觉到了什么？ 结果他们真的什么也没感觉了。在韵律活动中我对动作的到位要求很严，因此机械的练习消磨了幼儿的兴趣。在这样的活动中音乐的教育功能未得到有效发挥，孩子在音乐活动中只是被动的参与者，根本谈不上享受音乐， 快乐 从何获得？

所以，我要重新审视音乐活动，重新审视音乐活动中的幼儿。以后，我将用孩子们喜欢的游戏化、活动化的方法组织音乐活动，将音乐学习与幼儿的活动融为一体，使幼儿能自觉地去听，去唱，去动。这样，既可以提高学习的效果，又可以使幼儿在轻松愉快的学习过程享受音乐的快乐。

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