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一个人的道德修养、文化水平、社会身份往往可以从他说话用词、语调口气中看出。幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。因此，提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。
提高幼儿的语言表达能力，要给幼儿创造良好的语言环境，丰富幼儿的生活。生活是语言的源泉，因此，在各个教育活动中，要给幼儿创设丰富多彩的生活环境，开阔幼儿视野，扩大加深对周围事物的认识和理解，促进幼儿思维发展，从而培养幼儿良好的口语表达能力。
一、给孩子选择合适的儿童读物。
1、从书籍形式上看，应以画为主：对于幼儿来说，他们不认识字，有的识字不多，那么应该给他们买些以画为主的、兼有文字说明的书。
2、从画面造型上看，应角色少、形象真、背景简：由于学龄前幼儿有意注意水平低下，观察目的性、顺序性、细致性差，若画面中过多的角色、变型的形象、过繁的背景变换，会妨碍其视觉分析，造成感知理解的偏差和混乱，影响其语言的表达。
3、从书籍内容上看，应该杂读：不论是关于自然科学的书，还是品德培养的书，均可以读。让孩子从小就成杂家，多方涉猎知识。只有在广泛阅读、培养阅读兴趣的基础上，才能使孩子养成爱阅读的习惯。此外，还应注意到孩子很爱读童话故事这一特点，这个时期，他们的想象力丰富，常常和拟人化的小猫、小狗在一起成为好朋友，因此，我们选择的儿童读物应适当多一些这方面的书。
二、培养幼儿乐于阅读的兴趣。
1、陪孩子一起逛商店：虽然陪孩子逛书店会我们不少时间，但却是培养孩子读书习惯的最佳方式之一。与孩子一起徜徉在书店里，能让孩子感受到一种爱书、读书的良好氛围。
2、给予鼓励：当孩子主动阅读书籍、杂志时，务必给予最诚挚的赞美。大人的欣赏，往往使孩子更乐于阅读。
3、尽可能满足孩子的要求：如果孩子对某方面特别感兴趣，如文学、美术、科学等，除了应购买相关的书籍满足他的需要外，更需抽出时间与孩子一起进行参观等社会实践活动，更加深孩子对书中内容的理解。
4、利用图书馆：图书馆有丰富的儿童图书，足以令孩子常常沉浸其间，乐不思返。所以可利用节假日带孩子到图书馆，让孩子感受一下另一种阅读氛围，开阔孩子的眼界。
三、正确指导孩子进行阅读。
1、一页一页讲解，加深理解：成人翻开书的第一页，生动形象地边讲述边指给孩子看画面，第一页内容讲完后翻看第二页，再边讲边看，直至最后一页。这样孩子一边听一边看，可加深对图内容的理解。
2、启发孩子自己看图书：成人先把图书内容给孩子生动地讲述一遍，然后再启发孩子自己去看图书，这样可激发孩子看图书的强烈愿望，并为孩子看懂图书打下良好的基础。
3、先提问后回答，培养孩子的观察力、注意力和思维力：成人根据图片内容，先提出一二个主要问题，并注意引导孩子先看图书中的主要对象和内容，然后再看次要的东西。这样通过提问可以集中孩子的注意力，促使他们有目的地观察，激起他们了解新东西的愿望，并发展孩子的思维和语言表达能力。
4、要求孩子复述故事，培养孩子的语言表达能力：在孩子初步学会看图书的方法后，成人可以给孩子适当布置一些任务，如要求孩子在看完图书后，把故事的内容复述出来。这样，更能促使孩子仔细认真地看图书，培养孩子的语言表达能力。
四、从小培养孩子爱护书的好习惯。
1、要让孩子知道，要做成一本书，需花费许多人的劳动：作家写出故事，画家根据故事内容画出图画，造纸工人造出纸来，印刷工人把它印刷出来，然后装订成书等，因此，要做成一本书是很不容易的。我们要尊重别人的劳动，没有理由把书撕坏，而是要爱书惜书。
2、一旦孩子把书撕坏了，和孩子一起把书补好：如果孩子撕坏了书，也不要责备他，可能孩子不是故意的，他不知道这样做的后果。成人要对孩子进行耐心的说服教育，让孩子知道书的作用，同时和孩子一起把书补好，而不是成人代劳或把破书随手一扔，这样，孩子以后就不会随便把书撕坏了。
3、成人为孩子作好榜样，爱书惜书：成人的一言一行对孩子有潜移默化的影响作用，如果成人平时很爱惜书籍，看完以后不是随手乱扔，而是放得整整齐齐，那么孩子也会爱惜书籍，不随便撕坏或随手乱扔。
4、要让孩子知道书上有很多知识：成人在给孩子讲故事时可一边看书一边讲，要让孩子知道我们要获取知识，可向书本请教。在孩子心目中树立起对书的神秘感和崇拜心情，从而让孩子爱上书。
五、在阅读活动中，纠正幼儿的语病。
1、成人的示范：幼儿语言习惯的形成，是通过不断地模仿周围成人的语言而习得的。如果孩子学说的话是错的，那是因为他听到的就是错的。所以，成人应注意自身语言的规范，起到正确的示范作用。
2、加强孩子的口语训练：成人要经常同孩子谈话、讲故事、念儿歌，让孩子学习复述简短有趣的故事，背诵儿歌，也可以通过游戏的形式，使孩子有更多的机会练习说话。在说话中，发现孩子有语病时，要及时纠正，教给他们正确的说法，也可以逐步培养孩子自己来区别正确的和错误的，进行自我纠正。
3、出现新词时，要使孩子正确理解词义，并帮助他学习运用：如出现 拿 、 抱 、 捧 这些动词时，就要告诉孩子对又轻又小的东西，是用一只手拿的，如拿杯子，要用手托住的叫 捧 ，如捧西瓜；比较大的东西，是用两只手臂抱的，如抱娃娃。然后，让孩子去拿、去捧、去抱，看孩子动作做得是否正确，以检查孩子对词义的理解。如做对了，就请孩子再重复说一遍。
4、对孩子的语病，不能以为 有趣 而重复他的话，作为取乐，使孩子分不清正确与错误。如果这样，时间一长，改也难了。同时，也不能责怪和取笑孩子，以免孩子因害怕而不敢说话了。
为幼儿创设宽松丰富的语言环境，激发幼儿学习语言的兴趣，是促使幼儿语言能力不断提高的内在动力。我们应通过多种途径，并为幼儿提供了更多地语言实践的良好机会和最佳途径。为幼儿创设交往的机会，一定能提高幼儿的阅读能力和语言交往能力的发展，也能较大程度地促进幼儿社会性的发展。
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