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在本学期最后一周的星期二上午，我执教了一节小班情境阅读《藏在哪里了》，那是我们进行的是分班教学，从两次执教中让我发现了平时不爱举手发言的孩子也变得踊跃发言，这是令我意想不到的一件事情。
课后我进行了及时反思，为何没有PPT的演示，孩子们只看着绘本却听得如此专注呢。究其原因如下：
一、故事本身具有游戏化的色彩。
捉迷藏是孩子们最熟悉和喜欢的游戏之一，《藏在哪里了》是以 捉迷藏 这样一个游戏为线索，吸引着孩子们的目光，紧扣着他们的心弦。孩子们与动物朋友一起捉迷藏的这一过程中，教师引导幼儿仔细观察动物身体的部分特征，来猜测是什么动物，让孩子们觉得自己就是在帮助小狐狸寻找朋友，也自然而然地运用着相关的知识经验，体验着阅读的乐趣。
二、故事画面独特，带给孩子们特别的视觉冲击。
这个故事中的画面重点突出，为幼儿的观察、讲述起到了决定性的作用，而且，在边观察边寻找中学说简单的句式： 某动物躲在什么地方 或 我看到什么地方躲着某动物 。句式简单容易学说，这样为口语表达弱的孩子提供了学说的机会。故事中躲藏的小动物都露出了自己的某个部位，都很快被小狐狸找到了，但找小鹿时却找了好长时间才找到，原来小鹿躲藏在一个很隐蔽的藏身之所 密密的树枝之中。
在与孩子们的讨论中让他们初步感知 动物也有自我保护的能力 ，从中使孩子们积累了新的知识经验。
三、导入的有效与否会直接影响到整个活动。
俗话说：万事开头难，头开得好已等于活动成功了一半。为什么这么肯定地下结论呢，因为活动的开展是靠孩子们的积极参与，如果他们的积极性调动不起来，不能激起他们的兴趣，那么，你老师在前面再有才能也只能以失败告之。所以，只有激发孩子们参与互动的积极性，才能顺利开展整个活动。我的导入是以提问的方式进行：宝贝们，你们玩过哪些游戏？最喜欢玩的是什么游戏？一说起游戏孩子们就七嘴八舌地说开了，等孩子们回答完后，我稍作小结：老师小时候最爱玩的是捉迷藏的游戏，今天，老师带来的这本图书也是在讲捉迷藏，是几只小动物在捉迷藏，我们一起去找一找有几只小动物躲起来了好吗？孩子们的积极性一下子被调动了起来。
精彩的课堂都是在不断的实践反思中磨炼而成的。要想让自己的教学水平不断提升，最好的办法就是要认真对待每一节常态课，把常态课当展示课来执教，那么你的课堂也会变得精彩。
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