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随着班级特色活动 趣味绘画的逐渐深入及开展，越来越多的问题也随之出现，最明显的问题就是部分幼儿对于绘画活动缺乏主动性和积极性，就像应付我的任务。活动的激情也越来越淡了，绘画活动成为了一种机械的技能学习，枯燥而无趣。怎样调动幼儿的积极性，将技能与学习的矛盾有效地解决掉呢？我不停地反思，备课组内两次较成功的教研活动给了我比较深的感触。
一、《乘汽车》的情境化片段及评析
师：春天来了，小汽车要接三个好朋友弟弟、姐姐和胖胖去春游。嘀嘀嘀，嘀嘀嘀，想想第一个上车的是谁？
幼：弟弟。
（猜测、讨论、演示、绘画弟弟的外形及坐在什么地方）
师：小汽车接好了弟弟又要开起来了，这回它去接谁了？（示范姐姐的头像）
（猜测、讨论、演示、绘画姐姐的外形及坐在什么地方）
师：姐姐和弟弟在一起，还剩下几个朋友？
幼：一个，是胖胖。
师：让我们一起去接他吧！
（猜测、讨论、演示、绘画胖胖的外形及坐在什么地方）
师：你想去接几个人、接谁旅游呢？他的身体是什么样子的？怎么样也坐得舒舒服服的呢？
（幼儿自由讲述、回答）
评析：这个活动的重点是绘画三个不同身体轮廓的人，弟弟 长方形的身体；姐姐 三角形的身体；胖胖 圆圆的身体。借助乘汽车旅游这件事情，将三个人物形象有机地联系在了一起，并且，通过乘汽车坐位置有效地解决了画面的布局问题，再询问幼儿是不是愿意带上自己喜欢的人去旅游。这个情境穿插得非常成功、到位，激发了幼儿内心的积极性，要带自己喜欢的人去旅游，这是件多么高兴地事情，自然也就愿意主动用画笔表现出来了。
二、《小蝌蚪》情境化片段
师：桌上很多小蝌蚪都没有长出尾巴，请你帮助它们画上弯弯的、扭来扭去的短尾巴。
（第一次绘画）
师：小蝌蚪在河里游啊游，妈妈呢？小蝌蚪在找谁？
幼：找妈妈。
师：找不到妈妈心里怎么样？
幼：难过。
师：那我们帮它来找找。
（到不同的地方找，绘画出不同动态的小蝌蚪）
师：你们也去帮小蝌蚪找找妈妈，仔细地、每个地方都找找。（第二次绘画）
师：你刚才帮小蝌蚪去哪里找妈妈？
师：找啊找，找啊找，有没有找到妈妈？心里感觉怎么样？
幼：开心、幸福。
评析：借助帮助小蝌蚪找妈妈这一情境，一下子调动了幼儿内心帮助弱小的强烈情感共鸣，也就顺利地引发了幼儿绘画的积极性。同时，帮助小蝌蚪到不同的地方去找妈妈，有效地解决了绘画不同动态的小蝌蚪的难题，教师也无需机械地引导幼儿上面画几个、下面画几个。去不同的地方找就可以绘画出朝不同方向游的小蝌蚪了。讲评也顺利地利用情境要幼儿讲述小蝌蚪去了哪些地方找妈妈，即围绕了目标而顺利讲评。最后找到了青蛙妈妈让幼儿充分体验了小蝌蚪找到妈妈的快乐，也体验了自己帮助别人后的快乐。
虽然说知识技能是幼儿必不可少的学习内容，但是，针对小班幼儿的年龄特点，还是要形成以兴趣入手、将技能融入情境地有效教学中。这样，幼儿参与活动的兴趣才是积极的、主动的。在今后的班级特色活动中，我将努力为幼儿创设适宜的情境，将幼儿引导入积极地主动学习、参与的状态中，将技能有效地渗透入情境中，让情境成为技能的好助手。
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