[大班综合活动：今天我当家叶晓华执教]江苏省苏州市吴中区东山实小附属幼儿园执教：叶晓华【设计意图】 随着社会现代化进程的加快，人们生活条件日益优越，而孩子更是家里的掌上明珠，过着饭来张口衣来伸手的日子，对家里...+阅读

吴中区东山实小附属幼儿园叶晓华，设计意图： 大班幼儿已有一定的交往能力，并有较强的交往欲望。然而，一日生活的各个环节中，孩子们为丁点小事的争吵、为争抢玩具互不谦让，甚或相互间的打斗现象却时有发生，这样不和谐的情况也引发了我的深思。于是，《哥俩儿好》这个活动应运而生。我试图通过多媒体课件的展示、游戏 猜朋友 夸夸好朋友 等环节设计，引导幼儿初步学习用正确的方法处理朋友间的矛盾。

活动目标：

1、在学习和实践活动中，让幼儿感受有朋友的快乐。

2、通过讨论表演等形式，引导幼儿初步学习用正确的方法处理朋友间的矛盾。

3、培养幼儿的语言、交往、合作及协调能力。

活动准备：

1、知识准备：熟悉并会表演《拉拉勾》。

2、场地准备：布置一个表演舞台。

3、物质准备：电脑、投影仪、课件《哥俩儿好》、《找朋友》音乐各一。

活动重点：通过多种形式的情境表演及游戏，认识到在日常生活中小朋友之间要和睦相处、友好交往。

活动难点：小朋友在矛盾与纠纷出现时，能够讨论出解决的有效方法，以及能尽量避免矛盾。

活动过程：

一、游戏激发幼儿学习兴趣。

教师组织幼儿玩音乐游戏《找朋友》，体验交朋友的快乐。

(评析：在熟悉的音乐背景下，幼儿与老师轻松游戏，消除了幼儿交往的胆怯心理，胆子大的幼儿带动胆子小的幼儿，有些比较内向的幼儿也都随着热闹的气氛积极互动了起来，参与到游戏中，体验与朋友游戏的快乐。）

二、播放课件，让幼儿感受有朋友的快乐。

教师结合课件，通过学习故事《哥俩儿好》，让幼儿知道好朋友之间不能斤斤计较。

（1）讲述后提问：松松为什么跟涛涛不要好了？他们的矛盾是怎么发生的？

（2）设疑：如果你是妈妈，你会怎么开导松松？

（3）两两合作，互动表演。

组织幼儿代入松松、涛涛角色，进行互动式表演，启发幼儿想办法解决矛盾。

通过幼儿自己的理解和辨识，以自身出发，更能表达自己真实的想法和做法。

（评析：幼儿通过看自己感兴趣的课件，边看边思考，在参与松松化解与朋友之间的矛盾，重新成为好哥们的过程，明白了要想交到知心朋友，首先要有礼貌、会分享、懂谦让、守规则。通过幼儿间的互动讨论，让幼儿回忆、讲述自己的找朋友过程，从而使幼儿们获得更多的交友经验。）

（4）发散性提问：怎样才能找到更多的朋友？

（5）歌表演《拉拉勾》，让幼儿感知解决矛盾有多种方法。

（评析：《拉拉勾》是幼儿比较喜欢的音乐律动，歌词讲述的是幼儿由生气到和解的过程。幼儿与好朋友共同表演律动后，再来讨论怎样解决朋友间的矛盾，让幼儿在轻松的气氛中打开了话匣子，想出了很多的办法，如：惹朋友生气了赶紧说 对不起 ；讲笑话给朋友听；和好朋友握握手和好、拥抱等。）

三、游戏《猜朋友》，在合作中增进彼此友谊。

（1）一名幼儿上台说出自己好朋友的特征，如：她是个女孩子，有长长的辫子，会弹钢琴，眼睛大大的。

（2）其他幼儿根据描述特征猜出这位朋友是谁。

（评析：《猜朋友》这个游戏环节很受幼儿的喜欢。每个孩子都有好朋友，每个孩子都有发言的欲望。而且孩子们每天朝夕相处，彼此之间熟悉又了解，谁是谁的好朋友幼儿一般都知道，所以当幼儿上台说出自己好朋友的特征时，下面幼儿猜测的准确很高，几乎没有错的，幼儿与幼儿之间的互动非常好。在这个环节中，一方面发展幼儿的语言表达能力，另一方面激发了幼儿拥有好朋友的自豪感，增进了彼此间的友谊。）

四、谈话活动《夸夸好朋友》，培养幼儿辨别是非的能力。

幼儿分组开展谈话活动：夸夸我的好朋友，说出朋友的优点，并说说自己应该向好朋友学什么？

（评析：幼儿先分组讨论，再归纳总结，幼儿不再局限于自己好朋友的优点，而是从众多幼儿口中认知到不同好朋友的优点，提高了幼儿分辨是非的能力，规范了幼儿的行为标准。）

五、教师小结，活动自然结束。

活动评析：

通过本次活动后，班上幼儿的行为习惯好了许多，部分容易起矛盾冲突的情况得到了缓解，为丁点小事争吵、打斗的现象少了，幼儿社会交往技能有所提高，如玩玩具时不会争抢了，学会了合作拼搭；想进人多的区角玩时要学会等待，遵守区角规则；有好东西会和朋友一起分享；借东西时，会用礼貌语言，如果没有得到允许，还会寻求老师的帮忙；和好朋友发生矛盾时，能用自己学会的方法解决，不再像以前只知道哭鼻子。每个幼儿都很珍惜现在的朋友。

组织完这次活动后，我也有一些感想：

1、把幼儿的一日生活看作是一个教育整体，《纲要》社会领域目标中提出：幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节中。本次活动的生成来源于幼儿一日生活中经常发生的现象，为了引导幼儿学会用正确的方法处理朋友间的矛盾，积累正确的交往经验，我采用了游戏、故事、情景表演、讨论、歌表演等组织形式，让幼儿在亲身体验中自主学习，创设了一个幼儿容易接纳的环境，避免了单一的言语说教。当然，幼儿良好社会交往行为习惯不是一天两天就养成的，而是一个漫长的积累过程，这就需要老师关注幼儿一日生活的各个环节，随时发现问题，随时教育，使幼儿的一日生活成为一个真正的教育整体。

2、有效发挥幼幼互动的教育优势在新型的师幼互动中，教师与幼儿是相互促进的合作伙伴，但这并非表示，教师在智力和能力上完全等同于幼儿，幼儿有幼儿的认知角度和认知方式。在本次教学活动中，每个环节都是以幼儿为主体，充分发挥师幼互动的教育优势。如音乐游戏《找朋友》环节中，胆子大的幼儿带着胆子小的幼儿游戏；

在故事提问环节中，教师只是抛出问题，让幼儿在相互讨论、情景表演中找出原因；在游戏《猜朋友》环节中，幼儿的讲述激发了幼儿的积极参与；在谈话环节《夸夸好朋友》中，幼儿的讨论结果，提高了幼儿分辨是非的能力，规范了幼儿的行为标准。在歌表演《拉拉勾》环节，幼儿间的合作表演，让幼儿体验到了与朋友合作的快乐等。