[面对不与同伴交往的孩子，该怎么办]每个班中总有几个不吭、不玩、不与同伴交往的孩子，他们总是默默坐在一边看着别人快乐地游戏、玩耍，自己却无动于衷；别人欺负他，他也不敢申辩，更不敢还手；明明自己会的问题，看着别人...+阅读
一、问题的提出
儿童在社会化过程中遵循着两条路线：一是与父母亲的互动关系，即亲子关系；二是与年龄相仿的儿童之间的交往关系，即同伴关系。在幼儿出生后的最初几年里，主要的生活空间是家庭，亲子关系是儿童社会化的基本动因。但是，随着幼儿年龄的增长和认知能力的提高，其活动范围逐渐扩展到家庭以外，同伴逐渐成为幼儿交往的主要对象，可以说入园后幼儿的大部分时间是用在与同伴的交往中。
交往作为一种社会机制，是人际关系的一种反映。幼儿能不能顺利地与同伴交往，和睦友善地与伙伴相处，是幼儿心理发展的一个重要问题。正如《幼儿园教育指导纲要》指出的： 幼儿同伴群体及教师集体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用。 教师要引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。
二、研究对象、时间和方法
研究对象：小班幼儿共26名，其中女孩9名，男孩17名。
研究时间：一年。2003年10月至2004年6月。
研究方法：行动研究法、观察法、对比法。
三、我班幼儿交往能力的状况分析
我班幼儿全部是独生子女，这些孩子都是家中的 小皇帝、小公主 ，一家三代人围着他（她）一个人转，倍受大人的关爱，可谓是 集三千宠爱于一身 。这些刚从家庭小圈子中走出来的小班幼儿，同伴之间的交往能力还很差
，他们害怕上幼儿园，一段时间不能适应集体生活。
有的幼儿在家独自惯了，胆小，不愿意或不善于与同伴交往，碰到不如意的事就掉眼泪；有的则因为在家中霸道惯了，常以 自我为中心 ，在与同伴的交往中经常发生冲突，想做的一定要做，想要的玩具一定要抢到手。因此，有意识地培养小班幼儿与同伴友好交往的能力和群体意识，为幼儿创设友好交往的环境，促进幼儿交往能力的发展，是小班教师的一项重要工作。
四、研究的过程及效果
（一）培养幼儿集体生活的适应能力，努力消除交往的隔膜。
开学初对本班幼儿进行了一次全面家访和初步的观察，了解幼儿的性格及在家的情况。通过家访和观察发现，小班的这些幼儿77.5%是从托班升上来的,进入小班以后,由于换了新的环境、新的老师，显的有明显的不适应感，对新的集体环境有恐惧心理，焦虑不安；13.3%的幼儿是新插班生，入园前上过一段时间的幼儿园，但也是由于换了新的环境、新的老师，显的有明显的不适应感，对新的集体环境有恐惧心理，焦虑不安；9.8%的幼儿是从来没有上过幼儿园的新插班生，这几个幼儿对新的集体环境表现出极大的不适应，哭闹不止、不知所措，对别人的亲近显出不满的情绪，胆小不合群。
见表一：
表一：幼儿入园时合群情况
分类
胆小不合群
偶尔愿和别人交往
合群，
能与他人交往
人数
7 17 2
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