对于孩子启蒙的理解，我觉得就好比在一张白纸上画画，照猫画虎，抽象、具象，因人而异。但是，美好的创造力和想象力取决于启蒙。 童话故事、卡通读物、动画片、漫画书和玩具等，都是很好的启蒙方式。它有深刻的内涵、有故事、有情节、有充分的想象空间。对于孩子，它就是一种生活，一个美丽的传说，一幅动人的画，尽管结局是无法更改的，但孩子们可以想象结局为什么就该这样。

只是，如果在这样的年代，童话故事、卡通读物、动画片、漫画书和玩具出了 问题 ，确切地说是其中的精神实质出了问题，那么可以想象，孩子们的世界将要遭受什么样的侵袭，将要接受什么样的启蒙，将要度过怎么样的童年！ 作为一名幼教工作者，我已经体会到了动漫中的暴力对孩子产生的影响，它会使孩子的行为充满暴力倾向，它会使孩子视帮助别人为傻瓜、视恶作剧为好玩、视欺负别人为英雄，它是一种对孩子的心灵产生伤害、对传统启蒙的颠覆、对原本善良和纯真的亵渎。

因此，身为教师的我只有尽可能地去正确引导孩子，让孩子接受净化人性的文化启蒙。 而动漫的本身是美好的，那一幅幅色彩明快的画面和一个个造型生动的玩具，让喜爱绘画的我真正感到一种现代的、时髦的、超凡的美。然而，如何让孩子欣赏这些美丽的画面的同时，忽视动漫中的糟粕和垃圾呢？在这一年中，我从以下几个方面做了尝试： l 了解动漫 帮助幼儿形成良好的道德意识 现今看动画片已成为幼儿家庭生活的一部分。

要引导孩子看动漫，首先要知道他们喜欢哪些动漫，我通过问卷调查和向孩子询问等方法，了解了孩子喜欢的一些动漫，有《魔神坛斗士》《樱桃小丸子》《女超人》《皮卡丘》《猫和老鼠》《蜡笔小新》《奥特曼》《百变雄师》《机器猫》等。这些动画片大都来自日本和美国，其中存在许多暴力、色情等不良因素。于是，我尝试着去挖掘其中的一些好的东西，来引导孩子取其精华，丢其糟粕。

从中我发现，这些动画片中也有它的正义、关爱、善良和勇敢。如获得 金熊奖 的《千与千寻》这部动画片，描述了一位任性娇气的小女孩千寻在幻想世界里的冒险经历：她的父母不小心迷失在欲望之都 汤婆婆的家中。父母因为禁不住食物的诱惑而变成了猪，千寻的名字也被汤婆婆偷走，变成了游离在世界之外，没有来由的 千 。 千 为了找回自己和拯救父母，开始经历种种磨难。

渐渐地千学会了忍耐（毫无怨言地做着汤婆婆安排的苦工）；学会了尊敬（帮肮脏的罗神洗去身上污垢）、善待常人（让无根漂泊的蒙面人有一个躲避风雨的所在）；培养了诚实的品德（帮白先生归还了他偷来的宝物）；找到了属于自己的爱（为白先生找回失落已久的名字）；实现了自己的诺言（让父母重新变成人）。 再如《奥特曼》中，奥特曼是外星球派来保卫地球、帮助人类的正义使者，它不顾自己的安危，勇于和怪兽战斗到底；《樱桃小丸子》中的小丸子非常有孝心，会为爷爷奶奶捶背；《女超人》会用自己的超能力来帮助他人，勇于战胜邪恶。

这些动画片以幽默感来化解面对挫折和自身弱点时的沮丧和沉重，贴近了日常生活中人们的心态，成了另一种版本的人生。 l 欣赏动漫 加强幼儿的人格教育 发现了这些以后，我开始有意识地引导孩子重新看动漫，把其中一些好的东西展现出来，让孩子吸收与学习。如：我把 千寻 勇敢地面队困难和挫折，不怕吃苦，乐于帮助别人的故事讲给孩子听，让幼儿理解后再看，每播放到一件事情就停下，让幼儿边看边思考。

事后，请幼儿说说，如果我遇到这样的情况会怎么办？我还鼓励孩子去学 奥特曼 ，遇到别人有困难时主动去帮助他；看到有人做错事时去提醒或制止他。我还买来许多奥特曼形象的小粘纸，当发现有人做好事或进步时，就奖励一张 奥特曼 贴在他的身上。这个办法果然奏效，班内打架的现象逐渐减少了，关心集体、关心他人的孩子越来越多，班里的小 奥特曼 的队伍也日益增大。

随着动漫事业的日益壮大，孩子的玩具、图书也越来越多。许多新颖的玩具成人都不知怎么玩，甚至看都没看到过，可是孩子却一清二楚。在幼儿园里时常发生着幼儿模仿动画片中的人物和交流感受，但是，我发现当孩子会玩了这些玩具后，他们开始用玩具学着动画片中角色的动作和语言进行打斗，或是偷偷把别人的玩具藏起来，也有的把别人的玩具弄坏了不肯认错，或是丢在一边当作没发生过。

为了能正确地引导孩子玩玩具，把打斗现象、破坏现象杜绝于无形，发挥玩具真正的功用，我在班内为孩子们创设了一个动漫角，让孩子们把带来的玩具放在一个柜子上或是箩筐里，柜子上分类贴上标签（以卡通的形象表示），类别有：长毛绒玩具、图书图片、VCD、塑料玩具、橡胶玩具等，请幼儿分类摆放。我还把幼儿带来的玩具包装盒（纸）、幼儿画的动漫画、动漫广告纸及一些幽默漫画贴在动漫角里，让幼儿感受一种动漫的氛围。

遇到幼儿看不懂的幽默画，我就引导幼儿观察每幅画的变化，帮助他们理解、辨别什么是真善美，什么是假丑恶。久而久之，幼儿也能看懂一些幽默漫画了，他们还会把报纸上的漫画收集来，贴在动漫角里，大家一起讨论、一起分享快乐一刻。

在和孩子共同欣赏的同时，我开始尝试着和孩子一起玩玩具，做孩子的玩伴。一次自由活动时，我坐在小椅子上和几个孩子讨论着漫画书中的情节，忽然觉得耳边一阵痒，回头一看，原来是陆薇仲带来了一个小鱼玩具，她是想引起我的注意，故意来弄我的。

我一看便知是动画片《海底总动员》中的形象。陆薇仲告诉我： 这叫泡泡鱼，会吹泡泡的。 于是，我盛了一杯水，把玩具鱼的嘴巴放进去，并按动电动按钮，可是没有吹出泡泡来，这时，陆薇仲又告诉我： 要放在肥皂水里才能吹出泡泡来。 从这以后，孩子们都知道老师也喜欢玩玩具，并且带了许多玩具来教我玩，让我真正体会到了玩中学的感觉。

这其中，我也有意识地引导孩子如何向别人介绍自己的玩具、如何和同伴友好地玩、如何用多种方法玩等，让幼儿感受与他人分享快乐的同时，也避免了玩具被损坏。每天午餐前的这段时间，是孩子们一天中最期待的时刻。在这段时间里，幼儿轮流向大家介绍自己今天带来的玩具，如：陈涛说： 我今天带来了一个皮卡丘，是爸爸昨天刚给我买的，它要放在这个球里面，球的这边可以转，爸爸说要往外转，不然要坏的。

转好后放在地上，皮卡丘会自己走出来。 他边说边示范着。几个小朋友看了后，迫不及待地嚷着： 陈涛，陈涛，吃完饭后借给我玩好吗？ 好的，等一会儿我们一起完，你的玩具也借给我玩玩。 陈涛大方地答应了。孩子们每天就这样交往着、协商着、共同玩耍着；他们感受到了带来一样玩具，可以玩到许多玩具的快乐和满足，他们体验到了分享的快乐和集体生活的乐趣。

当然，打斗现象、破坏现象也就几乎不存在了。 孩子的可塑性和创造力、想象力是在一种潜伏的状态下的，既然是潜伏，那就有很多种发掘的渠道。只要我们在充分尊重孩子自由的同时，正确引导他们，并为他们创设发挥的舞台，挖掘他们潜在的创造力，我想我们是可以帮助孩子抵御动漫中的这些糟粕的。 l 表现动漫 提高幼儿审美情趣 我尝试让孩子感受动漫画，在讲述动漫画作品人物和情节的同时培养幼儿想象、联想、创新、求异的能力和多角度思维的意识，并用绘画的形式表现出来，达到使之乐于学画、乐于学习的目的，从而激发其 创造 的欲望。

在日常生活中我有意识地丰富幼儿的内在储存。因为储存的图像越多，幼儿可想象的内容也就越丰富。因此，我经常通过组织幼儿听故事、看动画片、欣赏各种动物的图片、卡通图案等，不断积累幼儿的内在储存，提高他们观察美、发现美、表现美、创造美的能力。如：我引导幼儿看动画片《猫和老鼠》，看看小吉瑞是如何不畏强敌，用自己的聪明才智战胜强大的汤姆的。

之后，幼儿画出了瘦小的吉瑞（小老鼠）和大个子汤姆（猫），孩子们观察得非常仔细，把吉瑞胜利后喜悦的表情和汤姆战败后气恼的表情也画了出来；有的幼儿还画出了 聪明的小老鼠 如何躲避 笨猫 的袭击； 最笨的猫 欺负小老鼠后反而自己受伤的模样等，表情个个生动、有趣、夸张。 再如：我有意识地引导幼儿观看动画片《海底总动员》，看看 鱼爸爸 是如何克服重重困难，找到自己的孩子的。

之后幼儿画出了 漂亮的小鱼勇斗凶猛的大鲨鱼 ，还有海底的其它生物的帮助，如螃蟹、水母、珊瑚和各种植物等，幼儿还用丰富的色彩表现出了各种生物的颜色、及海底的背景色。 画了一段时间后，幼儿对画动画片中的形象非常有兴趣。有时，他们看到漫画书中喜欢的形象还会主动学着画，如：皮卡丘、狮子王、机器猫、圣斗士等。这些画线条简单，但有各种动态和情节，幼儿的想象得到了充分地表现。

l 利用动漫 调整幼儿的行为习惯 最有趣的还是幼儿得意洋洋地向大家介绍自己创作的作品，每当这时，我就是最忠实的观众和听众，我常会被他们的介绍逗笑，同时也惊叹他们丰富的想象力。 他们会把动画片中的情节按自己的意愿改编，把原有的形象按自己的想法重新设计。如有一次大家在看完《蜡笔小新》后，创作 小新的一天 。介绍作品时，孩子们争先恐后地想上来说，仇诚说到： 我画的是小新去帮妈妈买菜，电视里的小新忘记了要买多少青椒和土豆，结果他还在商店里捣乱，又什么都没买。

我画的小新他也忘记了买多少，于是他打了一个电话问妈妈，然后买好回家了。挑食是不好的，青椒里有许多营养，我画的小新非常喜欢吃青椒。 你听，他把小新不喜欢吃青椒的坏习惯也该了。 可见，孩子们的画中有许多他们的想法，介绍作品时，正是我们了解孩子心声的最好时机。而每位孩子都是天才，我们的教育就是使每个孩子充满快乐地挖掘他巨大的潜能；孩子在绘画中通过自由的、无拘无束的涂抹、勾线、尽情地联想、创作、表现出他眼中的大千世界，我们可从幼儿的绘画作品中了解到他对事物的情感反映，作为老师，我们应该帮助孩子正确认识周围世界，分清美、丑、善、恶，从而提高自己的审美能力，并让孩子的创新在绘画中得到淋漓尽致的宣泄和愉快的表达。