[孩子需要父母适时适当地表扬]丫丫从出生到1岁，每天都有让我们惊喜的进步。第一次用手抓东西，第一次开始自己爬行，第一次清晰地叫出“爸爸、妈妈”，第一次学会挥手表示再见，第一次亲亲妈妈……这个时候爸爸妈...+阅读
今天读了《燃荻》第2期中的舒家华写的一篇文章《示弱 忽悠 折腾》后感触颇深，文章中提到 父母示弱，孩子就会独立思考、勇于担当、见义勇为。
教师示弱，学生就会主动尝试、乐于担当、见贤思齐。 如今《纲要》中也提出 教师是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者 。但是试问有多少教师用聪明才智做到了 示弱 呢？很多的时候教师总是把孩子看作为弱者，总觉自己无论在何时何地都掌握着 传道、授业、解惑 大权，虽然心中有着给孩子自主的空间与权利，但却没有实质性的作为。
韩愈的《师说》中曾提到 弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已 。教师要放低自己的位置，有时候教师过于强大，孩子必然软弱，教师表现的处处比孩子高明，孩子就很难成长成熟。教师在孩子心中是至高无上的，他们总觉得教师是一位 神 ，如果教师也把自己看作 神 ，永远高高在上，那么孩子将永远无法长大，她会永远依赖你，等待你给他答案。我们主张要为孩子创设民主、和谐、宽松的环境，那么首先我们先要放低姿态，走进孩子，倾听孩子的想法，当今社会是一个高速发展的信息化的社会，有时候孩子们在某方面掌握的信息多，这是很正常的现象，我们要客观地面对现实，甘于向孩子示弱，走到孩子们中间去，以一种朋友的身份向孩子求教，如此一来，既营造了轻松、平等的氛围，又使师生关系更加融洽。
孩子是学习的主人，是课堂上主动求知、主动探索的主体，我们要用欣赏、尊重的眼光来看孩子。
教学的艺术不只在于传授本领，更在于激励、唤醒和鼓舞学生。有一次在语言活动《村居》中，当我出示了村居的图片后，问孩子 你知道这首古诗什么意思吗？ 有的孩子大胆表达了他的想法： 春天开了很多美丽的花朵，有桃花、有迎春花...... 我马上说： 不对。 接着我开始指着图片给孩子们分析古诗的涵义，孩子们慢慢的注意力不在集中了，举起的小手也越来越少了。在这活动中，我急于告诉孩子们关于古诗的涵义，并没让孩子来表达他们的想法，一句 不对 重重的打击了孩子的信心，让他们失去学习的兴趣。如果我们一味的示强只会大大打击孩子的自信心，因此，我们面对问题时应该学着 示弱 ，对于孩子回答上的不足时，不必给予指正，应该感谢孩子的错误，因为错误常常是正确的先导，然后师幼共同去解决问题，这一过程才是真正的学本领，还不是知道了古诗的涵义才是学本领，有时候我们的一次示弱就是给了孩子一次真正发展的机会。
新时期的教师要转变教学观念，重新定位教师在教学中所扮演的角色。作为一名新时期的班主任更应转变教育观念，不能总是在 师道尊严 驱使下过分强调自身的尊严，忽视或践踏幼儿的尊严，向他们展示自己强硬的管理作风，来以此证明自己的能力和魄力。作为一个教育工作者适时地示弱，常常会让你收到意外的教育成果。
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